德育在我班的教育论文

时间:2020-10-15 13:17:29 教育毕业论文 我要投稿

德育在我班的教育论文

  良好的品德行为是做人的基本要求,在幼儿时期进行品德行为习惯的培养,是对幼儿进行素质教育的重要内容,对幼儿以后的成长发展有着不可忽视的重要作用。如何对幼儿进行道德教育?始终是我在幼教工作中探询的问题。

德育在我班的教育论文

  案例(一)

  今年新转到我班的恒恒是一个聪明、活泼,各方面的能力很强的孩子,老师经常表扬他。因为家庭条件比较优越,在生活中攀比现象比较严重。今天午餐时大家都在静静地用餐,我在巡视的过程中发现恒恒正用筷子艰难的在挑碗里的青菜……“恒恒你在干什么?”我问道。“我吃不下这个青菜。”看见他面有难色我急忙问:“怎么了?是哪里不舒吗?”“没有,我就是不喜欢吃青菜,我在家就喜欢吃老鳖、虾子这些好菜!这些青菜太难吃了!” 他的话没有出乎我的意料,班上经常会有一些因不爱吃蔬菜而寻找各种理由来搪塞老师的孩子 。于是我又做他的工作“不吃蔬菜会生病的,你瞧,大家都在吃,多吃蔬菜身体棒呀!今天老师看着你吃。”看见老师在身边,他挑起一根青菜艰难地送进嘴里,之后趁我转身之际把菜吐到桌下,用脚踢到桌子中间。立刻引起同桌的小朋友的公愤,大家纷纷告状……见此情景我也很生气,在班上批评了他。饭后我找他谈话:“你今天的行为在班上影响很坏,人每天必须要吃蔬菜,这样才不会生病。”“我就是不喜欢吃那些,平时在家经常吃像老鳖、虾子这些好菜,因为我家有钱……” 听了他的话我非常吃惊。

  看来已不是单纯的挑食问题,在孩子的思想意识上已经把自己归类于“有钱人”。针对在他身上出现的问题我在班上进行教育。 利用下午起床的时间我请幼儿讨论“好菜与坏菜”,让幼儿了解到“天天光吃老鳖、虾子这些高蛋白的‘好菜’,如果不补充富含维生素的青菜等一些蔬菜,自己身体内的营养会不均衡的,长期这样吃我们的身体会因为缺乏维生素而生病。”之后,我给孩子们讲了一个“关于维生素c的故事……” 放学后我主动与恒恒的妈妈交流,了解到原来恒恒的奶奶非常宠爱孩子,平时总是把自己认为最好的东西拿来给孙子享用,造成孩子认识上误区,家长也认识到自己平时有些疏忽。

  第二天我利用晨间活动时间找恒恒谈心,促其领悟到自己认实中的误区,建立合理的消费观。 为了帮助班级内孩子建立正确的饮食观,我在教室张贴人体每日所需营养结构图(即食物宝塔),让孩子通过实物图片了解合理的饮食结构。此外,在班级内设立“健康加油站”,将幼儿设计的健康食谱装订成册。在区域活动中提供各种“食物”供幼儿进行角色扮演活动,促使孩子在游戏中了解怎样才能健康、合理地搭配食物。每周五我利用网络查找下周食谱上蔬菜的详细资料,在孩子每天吃饭的时候向大家讲述其主要的营养成分及其功效。 经过一段时间的教育,目前班级内孩子每天都能主动吃完老师提供的蔬菜。家长也反映孩子回家吃饭时挑食的现象少了,也知道关心长辈了。

  案例(二)

  “ 老师 、老师, 哲哲把沙子全都撒到外面去了”听到程程的喊声我把头伸出窗外,只见沙区周围的地面上全是沙子。看见我,哲哲连忙把沾满沙子的双手藏在背后,急忙为自己狡辩:“他们都玩的,他们也把沙子撒到地上!”此时其他幼儿也相互抵赖。见此情景我立即停止他们的游戏活动,并协助他们清扫地面。之后,请他们全体反省并一一讲述事情经过,从大家的反应中了解到“罪魁祸首”是哲哲先用沙子玩“下雨的游戏”之后整个沙区的孩子互相撒泼热闹异常。 针对他们的行为我在班上进行批评教育与惩罚, 惩罚他们学习并背诵各种区域的规则,禁止一星期到沙区活动。

  第二天小组内成员互相监督,在其他活动中如果发现不遵守规则的事,再禁止一次活动,选择玩具时最后一个。看着其他小组的同伴个个玩得兴致勃勃,哲哲这组的孩子个个都感到懊恼…… 幼儿在游戏活动时自由自在,约束性较小,因此在活动中常常会发生争执,这就需要有些活动规则来进行约束,以保证活动有效地进行。一当规则形成,在执行的过程中对大家就具有一定的强制性,这些规则都是要求幼儿在活动时务必要遵守的.,我们一般在活动前就明确提出来。例如,玩“沙、水贴画、围棋、油泥等”这些都是幼儿最爱玩的区域,如果没有一定的规则约束,幼儿玩过后就很可能出现这样的情景:沙子满地铺、一片湿漉漉的地、……也许幼儿玩得很尽兴,但身体却受不了。

  这就要求我们在活动前就要向幼儿说明活动要求:玩沙时不把黄沙撒到地面上;玩水贴画时不将水泼到别人身上,尽量不弄湿地面…… 对于今天发生的事情,从处理的结果看,其目的是让幼儿深切体会到既然制定了规则就必须要遵守。帮助孩子养成一种恪守成规的习惯,使其了解自己要对自己所做的事情负责,做了错事是会受到惩罚的。 通过一段时间的观察我发现幼儿习惯改变了许多,即使幼儿有“越轨”的行为,在小朋友的提示下也能及时改正。

  案例(三)

  俊俊是班上有名的小淘气。他很喜欢小汽车,今天凯凯因为在活动中表新突出,在游戏时他先选了玩具小飞机,这也是俊俊喜爱的玩具之一。等到俊俊选玩具时他可不管三七二十一,大步冲过去一把抢过小飞机,凯凯见他这样立刻跑过来告状:“老师俊俊又抢我的玩具。”看见自己闯了祸他连忙吧飞机藏到身后的玩具旁,说:“这是我经常玩的,今天我还要玩呢!”我说:“你这样做很不对!小朋友之间应该互相关心、互相照顾、互相帮助,你今天这样做老师很不高兴。”

  他看我非常认真严肃,只见聪明的他,低着头说:“老师,我错了,我今后不这样做了,我现在就把飞机还给他。"于是,他马上把小飞机还给了凯凯并向她赔礼道歉。然后回过头来说:“老师,我做错了,今后改正,你还生我的气吗?”我想了想说:“我想信你,一定能改正错误,如果你真的不再犯同样的错误,那我就不生气了,我们还像以前那样是好朋友,好吗?”他听了高兴极了,伸出小手和我拉拉勾,后来,他果然没有再犯类似的错误。我之所以采取这种正面教育的方法,一是因为榜样示范法用在他的身上是不切合实际的,二是他的各方面能力都比较均衡,能力较强,使他有一种逆反心理,如用评价,讨论的方法就更不行,所以我采用了正面引导法,教育效果良好。

  案例(四)

  苏苏是一名“特殊”孩子,自开学以来让每一位教师都感到头痛、棘手。自我约束律差,在任何活动中处处要占先,凡事只爱听表扬的话,即使自己做了错事也不肯主动认错,脾气很倔强。今天放学后,只剩下苏苏、越越两个孩子。越越正帮助老师整理教室,看见越越走向自己苏苏一伸脚把越越绊倒在地。看见越越嘴巴流着血,苏苏有些害怕,连忙为自己辩解说是越越自己摔倒的。见他自己做错了事还在撒谎、狡辩我也很生气,批评了他,这下一来他在班上又哭又跳好像自己受了很大的委屈,一直闹到他奶奶来了之后好言劝了半天方才回家。

  第二天,乘接孩子的时间我与苏苏爸爸进行交流。原来,苏苏父母工作忙,从小就由爷爷奶奶照料他。他们总是会满足孩子的各种要求,非常的溺爱孩子,平时在家里即使有错也会迁就他的。父母起早贪黑工作繁忙,回家后也难得与孩子相处,索性爱心倍加,常常放纵孩子,让其为所欲为。面对孩子在园的表现,我及时向他爸爸反映了昨天的情形,可是家长三言两语的净说些不疼不痒的话,并没有意识到孩子行为上的偏激。 为了尽快改变苏苏,我决定家访,利用家访的时间与家长沟通。 在与苏苏的父母交谈时,我以诚恳的言语换取了家长的信任。在拉家常的过程中,婉转的提出问题,举例说服家长,让他们认识到苏苏不良性格的严重性,劝说家长与我互相配合,携手共同教育孩子。同时也要求家长在教育孩子时,父母、家人应连成一线,唱一个调,不让孩子有空隙可钻。在得到他们的认同以后,我又向他们介绍了大班幼儿行为、能力的一些规范要求,建议家长阅读一些幼儿教育杂志。如:《早期教育》《幼教博览》等,使他们知道教育孩子必须家园同步,进一步更新观念,强化行为。

  当孩子取得了小进步时,我及时与孩子的父母通过电话联系,互相总结孩子近期表现,找出闪光点,予以引导,鼓励,双方互相提醒不可放松,以防孩子出现反复。当孩子又出现突发事件,三言两语无法讲清时,我就写纸条,讲明事发原因,我的处理意见,并劝孩子的父母双方统一意见,心平气和的处理事情,坚持家庭之内、家园之间唱一个调。经过一段时间的努力,苏苏变了,学习也认真了。也懂得关爱同伴了、他能主动的与伙伴分享玩具,和睦相处了。 像这样的例子举不胜举,但最终的目的是想培养幼儿形成良好的行为习惯和优秀的品质。记得我国伟大的教育家陶行知先生曾说过,人生最重要的习惯、倾向及良好的心理品质,多半是在六岁前形成的,从小培养幼儿养成良好的行为习惯和获得优秀的品质,将使幼儿终身受益。

  可见,幼儿期是人生的启蒙期,是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期,在幼儿阶段的德育教育将与智力开发有着同等重要的作用。幼儿园则是对幼儿进行思想品德教育的主渠道,主阵地和主课堂。 我在今后的工作中,会充分利用日常生活中的有利因素和偶发事件,对幼儿进行随机教育,做到“时时有德育,处处有德育。” 如:利用每年的传统节日开展一系列教育活动。利用每周一升旗的机会,着重对幼儿进行爱国主义教育。在各类竞赛性游戏中,激发幼儿的团结意识,明白团结一致、互相协作就会胜利的道理。在玩高跷、跳绳、玩皮球等为主的小型游戏中,教育幼儿互谦互让,不争抢活动器具。在自由活动中同伴遇到困难时,其他幼儿就会自然流露出“爱心”去帮助他。当个别幼儿产生畏惧情绪时,老师都及时而恰如其分地进行勇敢与尝试教育。开展 “大带小”一起劳动,一起游戏等活动,培养幼儿相互关心、相互照顾、团结友爱、和善交往、做事情要有责任心等优良品质。在班级设置值日生,每个区域活动角,均有值日生负责整理,且轮流担任。培养幼儿的劳动意识与集体荣誉感。

  在日常生活中从常规教育入手,使道德教育与生活实践相结合,随时随地的进行教育。如:自己吃饭、洗脸、穿衣、叠被子…… 注意培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、自我保护的意识和能力,使幼儿获得好的发展。 幼儿的品德教育是一个持续发展的过程。幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径,渗透是幼儿园德育实施过程的主要特点,即渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中,渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中。总之,德育教育从幼儿抓起,并持之以恒,我要坚持不懈地努力。

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