愉快教育在体育教学中的运用教育论文

时间:2020-10-09 10:27:51 教育毕业论文 我要投稿

愉快教育在体育教学中的运用教育论文

  所谓愉快教育是指学生在心情舒畅,学习兴趣浓厚的条件下以教师“乐教”、学生“乐学”为中介,在体育教学中充分发挥学生的学习积极性、主动性,自觉进行各种体育运动技术的学习,完成各项身体锻炼的目标。

愉快教育在体育教学中的运用教育论文

  随着愉快教育在体育教学中的运用,收到了显著的效果,具体反映:学习上对体育课的兴趣浓厚;体质有大幅度的提高;体育课的出勤率提高;学生的体育成绩提高;掌握“双基”加快。因此,只有在学生心情舒畅、愿学、乐学的气氛中才能达到事半功倍的效果。

  一、体育教学中运用愉快教育要注重思想品德渗透

  愉快教育成功与否取决于学生品德修养,良好的行为是愉快体育课的首要条件。课上教师要取得学生的信任,用自己的满腔热情和对学生的爱去管理学生,深入钻研教材,有侧重地订出思想品德教育的内容,对不同水平的学生采用不同方法,重视“问题学生”。发现学生课中的不适表现要妥善安排,避免事故的出现。鼓励合作学习,促进学习之间的相互交流,共同发展,它有助于学生合作精神和团体意识的培养,有助于合作能力的提高。合作学习有助于智力放大,思维共振,提高学习效果。

  二、体育教学中运用愉快教育要长远规划,全面发展

  初中的三年是学生身体变化大、爱好形成的关键期,因此只有采取适合学生特点的方法去教育引导,效果才能显著。教学中采用的愉快教学方法,实行初一打基础,重点以身体素质的训练为主线,实施课课有素质、节节有教材,既能丰富课的内容又能达到发展身体素质目的。这个阶段由于兴奋性强,做动作求快,有利于发展速率,所以教学中在不影响主教材的前提下,着重发展学生的速度素质,多采用游戏、竞赛,利用学生争胜好强、不甘落后的特点进行教学。有意把不同素质的学生分类,进行同级同水平的竞赛教学,把课的气氛推向高潮,使学生有方向、有追求,达到发展素质的目的。初二阶段是最难管理、变化最大的一年,从生理上讲是性能最快阶段,所以在教学中采用小负荷的练习,多进行跳跃、往返跑等练习,把教材内容贯穿于游戏中。如跳的内容可跳长、短绳结合,跑走内容与追逐结合,教学的全过程使学生不知不觉达到体育锻炼目标。另外小负荷的耐力练习是少不了的,能增大肺活量、促进代谢、发展身体。有了初一、二的基础,初三阶段既要完成基本课程,也要准备参加中考,因此目标更明确,重点训练学生负荷不大的爆发力,在课中坚持科学的方法,强调休息调节,保证在体力充沛、气氛活跃的条件下练习,另外,把一些简单的训练方法传授给学生,提倡课余自觉练习。

  三、教学中运用愉快教育注意师生角色的变化

  体育教学中,教师的教、学生的学延伸至今以至将来,是改变不了的,但怎样把握好教与学就是关键。用传统的教师命令学生学(练)已逐渐不适应学生要求,只有教师要求学生学(练)变为学生需要教师教,这样学生的心情好,积极性高,效果就更好。在整个练习过程中教师充当导演,设计好练习的时间、顺序、次数,估计课中出现的问题,相应纠正的办法,基础好的同学要求负荷、练习次数就大些、多些,基础差的同学就适当减量,使好的更好,差的转好。

  四、愉快教育在教学上重实际,轻形式

  在教学中少讲多练,必要的讲就精讲,必要的严肃还是要严肃,使学生有规可循。但过分僵硬的队列交换、课中多次的集中就宜少进行,使课的和谐气氛贯穿课的始终。课的开始可用巧妙的语言、简单的游戏去激起学生学习动机,或把课的准备部分留给学生,利用跳绳、踢毽子(球)等自学游戏,充分利用时间做准备活动。教师提示专项准备运动,完成规定的示范,按课的内容以量的形式由学生自觉完成,发现错误动作,个别纠正,鼓励学生随意发问。为了调节气氛及运动量,学生集中的错误也要集中纠正,整个练习以分散为主,集中为辅,分而不散、活而不乱,使师生形成一种轻松和谐、性情舒畅的.教学环境,有助于动作的完成、改进、掌握、提高。

  五、体育教学中认真贯彻教材,加强素质练习

  任何体育教学,离不开身体素质,没有好的身体谈不上完成技术动作,反之,完成技术动作后又能促进身体素质的提高。贯彻愉快教学可在统编教材上多增加选用教材的比重,增加传统项目的内容,这样可满足学生的求知欲及新鲜感,课程多采用螺旋型教学,不使学生感到枯燥,适当的时候把音乐、舞蹈带进课堂,动作达到熟练期、巩固期多采用竞赛、游戏激发兴趣,便于动作的掌握。选用教材多以素质为主,让学生全面发展。

  六、愉快教育采用提示、诱导的教学方式

  愉快教育有利于调动学生的学习积极性激发学习兴趣,以鼓励的形式冲淡学生心理上的精神压力,求得稳定进取的良好学习心境,强调采取灵活多样、启发诱导的教学方法,让学生通过实践去思考、去发现、摸索掌握体育运动的规律,自觉从事体育运动及科学的练习。在教学中多创设一些条件刺激,使学生有目标、有追求,达到教学目标的同学有成功的喜悦感,没达到目标的继续努力,决不放弃,有助于动作向广度和深度发展。

  总之,在体育教学中只有教师用“用”进行教育,用“美”感染熏陶,用“趣”构成教学方法,用“玩”去组织课堂,用“乐”作为评价教学效果、教学质量的尺度,才能真正让学生在体育教学中主动学习、积极锻炼、愉快发展,为学生终身发展打下坚实的基础。

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