高中语文的审美教育论文

时间:2020-10-07 15:11:18 教育毕业论文 我要投稿

高中语文的审美教育论文

  中学语文课本中有许多文学作品,属于语言艺术。阅读、欣赏文学作品是美育的一条重要途径。中学语文学科在中学总课时中占有相当大的比重,大大超过了音乐、美术的课时。可见,中学语文学科应该成为实施美育的主干课程。我国古代、近代就有关于语文能力结构的经验性认识,本世纪70年代以后随着西方智力结构在我国的传播,对语文能力的培养日益重视,这方面的理论较多,但重点是对听、说、读、写等单项能力的分析。现就高中语文教学中的审美教育,浅谈我的一些观点。

高中语文的审美教育论文

  一、明确高中语文教学的目标

  离开思维能力、审美能力、文化素养的提高,孤立地谈语言能力的提高,是不合乎语言学习规律的,也不合乎辩证法的基本原理,因而不可能收到实效。在关于语文教学的讨论中,片面地强调“工具论”或片面地强调“人文内涵”,都是错误的。国家教委“七五”重点科研项目“中学学科能力目标”科研组,参考中学语文教f学大纲,结合当前语文教学X涪实践,从广义的范围提出了寒陵语文能力结构:①学习兴趣tvj松高与习惯,热爱祖国语言文学、^^学好祖国语文的兴趣、良好v学的阅读习惯、良好的书写习〒惯、说普通话的习惯。②语言运用能力、知识和技能的操作,要求“读”能认读字词句、理解分析内容、鉴别欣赏、有一定的速度;“写”能审题、立意、布局、遣词、使用标点;“听”能辨别语音、理解语义并作必要的品评“说”能组织语言、表情达意。③学习策略、自学能力,会自我检查和评定、调节学习策略、主动适应新的学习情境、获取新知识、提高学习效率。这三大因素中,语言运用能力居于重要地位,起主导作用;学习兴趣、习惯和学习策略、自学能力是其“鸟之两翼”“车之两轮”。

  二、倡导科学的审美教育,培养学生的综合能力

  教学活动是在传授知识、积累知识的基础上发展起来的智力和能力过程。在语文教学中增强和训练学生的记忆能力,特别是教会学生如何进行记忆,显得极为重要。学生常说“汉字难学难记”,因而我在教学中,先是端正学生的认识,让他们知道记忆不是一种负担,而是训练能力的过程,若方法恰当则受益终身。例如己、已、巳”三个字常记不清,可用“堵巳不堵己半堵成已”的方法记住字形。其次是教学生善于与遗忘作斗争。根据心理学揭示的规律并结合课程的特点,我向学生介绍了“偏旁记忆法”、“形声形意记忆法”与“及时做复习和分布复习法”等,同时配合实际训练,培养增强学生的记忆能力,提高了教学效果。

  让学生参与教学活动,充分发挥学生的主体作用,有利于发展个性和培养创造精神。为培养学生的表达能力和自主学习能力,在课内要有目的地为学生创造更多的机会,鼓励学生举手抢答问题,尤其是注重支持性格内向的学生树立战胜怯弱、积极作答的勇气;可选择适当的内容进行师生角色转换,让学生组织教学,明白好的学习方法对提高学习效果的重要性;要倡导“不动笔墨不读书”的良好读书习惯,达到“授之以渔”的目的。

  三、培养愉快的.教学氛围,促进学生的身心健康

  素质教育向教师提出了更高的要求,不仅要让学生快速高效地学习,而且要让学生学得轻松愉快。爱因斯坦说“认为用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣,那是一种严重的错误。”提高兴趣是开动学生思维机器的动力,因而培养和谐的教育氛围、提高学生的学习兴趣、促进学生身心健康地发展是课堂教学的主要方法。汉语的教和学是一个“苦差事”,为了变“枯燥”为“趣味”、变“苦学”为“乐学”,在教学中注意做到“明”和“活”是非常重要的。“明”就是教学目的明确,重点难点明白““活”就是课堂教学形式、教学语言、训练方法灵活多样。要根据学生已有的知识结构和个人生活体验,融会贯通地讲解,吸引学生的兴趣趋向。几年来我多次以“马拉松式课堂赛”的方式强化教学效果,这种教学手段因其赛程长、费时少、参与面广、形式活泼、别开生面,深受学生们的喜爱,许多学生表示:“竞赛”不仅使我们巩固了知识,激发了学习热情,还培养了我们的合作精神以及集体主义荣誉感。

  综上所述,我国关于语文能力结构的种种认识,多以听说读写能力为核心,区别只在于是否专门考虑语文知识、思想观点、观察、思维、认知策略等因素。我们认为:智力、认知策略是影响学生语文能力发展的主要要素,但应充分注意它们与语文能力的关系。前者是一般能力,后者是特殊能力,两者处于不同的层次,不能相提并论。知识、思想不属于能力的范畴,在语文教学中应给学生提供这方面的发展条件,但不能作为语文能力的结构因素。分析得出能力因素后,还要揭示这些因素之间的关系。语文能力因素间有着复杂的关系,听说读写能力的核心是思维能力。在语文能力的功能系统中,语文知识和技能是个同心圆,圆心是智力和非智力因素,外层是字、词、句、篇、语、修、逻、文等语文知识,内层是听说读写等语文技能。实施美育将有利于提高学生包括审美能力在内的整体素质,发挥学生学习的主体性、创造性,同时使他们运用语言工具的能力得到提高、发展,使他们在德、智、体、美等方面得到全面的、和谐的发展。

  在中学数学中,由于数学知识的严谨性,抽象性和系统性,常常掩盖了直觉思维的存在和作用,因而在目前教学中往往偏重于演绎推理的训练,过分强调形式论证的严密逻辑性,而忽视了直觉思维的突发性理解于顿悟作用,从而在一定程度上限制了学生创造素质的发展。在新课程改革,大力提倡素质教育的今天,加强学生直觉思维能力的培养是极其重要的。

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