试论军队院校图书馆馆员继续教育论文
继续教育是指对培训人员进行专业知识和技能的补充、更新、拓宽和提高的一种教育，以使培训人员完善知识结构，提高专业技术水平和创新能力，是提高培训人员综合素质的重要手段。
军队院校图书馆馆员是信息的领航员和工程师，其作为信息服务职能发挥的直接实践者，不仅承担着传递知识的重任，更应该成为创造和支撑知识服务的主体。在新信息环境下，军队院校图书馆数字化建设迅速发展。随着现代信息技术在图书馆日常工作中广泛应用，对图书馆馆员的知识结构及职业素质等都提出了新的要求。
1 加强军队院校图书馆馆员继续教育的必要性
1、馆员的继续教育是学习型图书馆的内在要求
军队院校图书馆馆员的继续教育不仅仅是军队院校发展与教育对馆员的外在要求，更是馆员自身谋求职业发展的内在需要，也是图书馆向学习型图书馆发展的必要条件。
2、馆员的继续教育是教学科研的要求
军队院校图书馆的主要任务是为学校的教学科研服务，而馆员的继续教育是图书馆服务向高层次的知识服务转变的必需条件。图书馆用户对图书馆馆员的要求越来越高，不仅要求馆员要提供原文服务，而且更需要在原文基础上经过加工、分析、整理得到增值的知识产品。只有当馆员自身信息能力素质较高的情况下，才可能加工出好的知识服务产品。因此，馆员必需不断地进行以知识教育、素质教育和能力教育为核心的各种形式的继续教育，进行必要的“充电” ，以提高自身综合素质。
2 军队院校图书馆馆员继续教育的'特点
军队院校图书馆馆员继续教育的现状有着如下特点：
1、普及性
由于工作的需求，馆员都很重视专业知识的更新，知识结构的优化，专业技能的提高。所有馆员都需要不断地参与教育学习来达到更新专业知识、掌握学科前沿动向、提高自身学术水平、优化知识结构、提高服务能力等目的。因此，馆员的继续教育具有普及性的特点。
2、丰富性
由于馆员的个体需求不同，因此继续教育也呈现其丰富性。有的馆员需要通过继续教育提高学历;有的馆员要通过继续教育学习相关专业知识和业务技能，以提高服务技能，来应对各种变革对图书馆工作提出的新要求。因此，馆员的继续教育也以其丰富多彩的形式来满足不同的需求。
3、差异性
不同层次、不同岗位的馆员，所处的客观环境、承担的工作任务以及工作性质不同，其教育需求在内容、形式和方法等方面也有明显的差异性。因此，馆员的继续教育也得因其教育对象的不同而分门别类，区别进行。
3 军队院校图书馆馆员继续教育的主要形式
军队院校图书馆馆员的继续教育由于教育对象的不同，也呈现不同的形式：
1、重点班
重点班的教育主要适应于高层管理人员，其教育具有形式多样、层次高、内容新等特点。通过学习可以使军队院校图书馆各馆的高层管理人员了解国内外业内最新、最前沿的动态，了解全军图书馆建设的新举措。同时，也使他们有机会进行学术研讨，交流工作经验，取长补短，达到共同提高的目的，为加强图书馆建设，提高服务质量，掌握先进的管理技术和服务技巧提供经验。
2、专业班
专业班的教育主要面对的是军队院校图书馆各馆的业务骨干，其教育具有很强的专业性。通过学习可以使各馆的专业骨干更多地汲取专业知识，完善自身的知识结构，提升专业技能，造就一批专业骨干带头人，为业务梯队建设奠定基础，从而提高图书馆馆员的业务水平及素质能力。
3、短训班
短训班的教育对象主要是非图书馆本专业且工作年限不长的馆员，比如文职人员等，其教育具有范围广、内容多、时间短等特点。通过短期的集中培训，让他们对全军院校图书馆的建设有较全面的认识，了解并熟悉图书馆的各项业务，对图书馆的工作有较全面正确的认识，理解职业道德规范的内涵，对图书馆事业有认同感，提高自身的职业道德修养，掌握基本的教育与信息服务的技能和技巧、迅速提高信息服务能力，为今后发展打下坚实的基础。
随着军队院校图书馆馆员对当前环境下自己的身份、地位的认识和认同，他们将会把这种角色的价值期望转化为自身的心理需要，因此，对继续教育的需求日渐突出。掌握本学科前沿理论、提高科研能力、掌握专业服务的技能和技巧、学习现代先进的服务理论，将成为多数馆员教育需求的重点。
因此，军队院校图书馆应加强科学管理，积极引导，对馆员进行分层次、分类别的全员教育。军队院校各图书馆人员结构不同，各馆员又具有不同的教育需求，因此应仔细研究本馆发展需求、当前业务需求，合理协调图书馆业务、发展需求与馆员个体教育需求，分层次、分类别、有计划、有组织、公平合理、有针对性地安排馆员进行补缺、更新、深化拓展等各种形式的继续教育，使每个馆员都能享受到教育，合理地满足他们教育的需求，增加馆员的工作热情，提高其素质能力、服务水平，更好地服务于军队院校的教学和科研。
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