小班幼儿感恩起步教育初探论文
感恩就是“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”。感恩不但是美德，还是一个人之所有为人的基本条件，懂得感恩是一个人最起码的道德品质。面对幼儿园小班孩子年龄小，以自我为中心的特点，如何让他们具有感恩之心?如何使他们怀着感恩之心去回报周围的人呢?本文就此进行了探讨。
1 小班幼儿实施感恩教育的可能性
1.1 “从娃娃抓起”的社会舆论
当前感恩意识的缺失非常普遍，人们享受着大自然赐予的阳光和雨露，却在肆意破坏着朝夕相处的环境;面对父母的哺养之恩，孝心和赡养观念在许多人的心目中已大打折扣，甚至很淡漠，只知受惠，不知感恩……越来越多的人们意识到了感恩教育的重要性和必要性，所以社会各界不断呼吁感恩教育必须从小开始，从“娃娃抓起”。
1.2 小班幼儿的可塑性年龄特点
实践证明，每一个孩子生下来就被赋予很强的可塑性，幼儿时期是人生成长过程中接受知识最快、智力发展最迅速的时期之一，同时也具有很大的潜能需要开发。作为幼儿园教师，能否抓住关键期，针对幼儿的年龄特征有的放矢地对幼儿进行感恩教育至关重要。我们抓住幼儿的关键期，尝试从小班开始进行感恩教育，给孩子一些机会，让孩子自己去尝试;在尝试中学习，感悟，真正懂得感恩教育的真谛。
1.3 家长对幼儿的期望
到底要把孩子培养成怎样的人?越来越多的家长开始注重了孩子的素质培养，注重情商的熏陶，这对我们开展感恩教育作了一定的铺垫，他们更支持的'是让幼儿学会如何做人，做怎样的人，而懂得感恩恰恰是一个人最起码的道德品质，是一个人之所有为人的基本条件。
2 小班幼儿感恩教育的特点
2.1 内容简单
让小班幼儿懂得真正感恩的含义还是有着一定困难的，因此小班幼儿的感恩教育要尽量地简单化，从感恩教育的其中一点出发，如，懂得说礼貌用语，最常见的是：“你好”、“再见”、“谢谢”、“不用谢”、“对不起”、“没关系”等等，在与人交往的过程中首先要懂得如何使用礼貌用语，尤其是对自己的父母，很少有孩子会主动向父母说谢谢，或者对不起，所以让小班幼儿懂得向周围熟悉的和不熟悉的人说礼貌用语是实现感恩教育的第一步。
2.2 感恩即感谢
小班幼儿对感恩的理解是感恩即感谢，学会感谢、学会感激，不把父母为自己做的事情当成是理所当然的，知道父母为自己做这么多的事情是需要付出很多心血的。当然，除了口头上让幼儿懂得表达感谢外，也要在行动中体现感谢。
2.3 易于长远渗透
小班幼儿实施感恩教育还有一个特点就是易于长远渗透，因为孩子的年龄特征，小班幼儿往往非常天真单纯，对于我们来说，这时候的孩子就像是一张“白纸”，老师怎么说怎么做，会对他们有很大的影响。通过不断地创设条件让他们学会感谢周围的人，学做一名有礼貌、讲道理的孩子，使感恩教育渗入人心，是实现感恩教育的基础。
3 小班幼儿感恩教育的实施要点
3.1 文学作品——感恩启蒙
以文学作品着手对幼儿进行感恩启蒙教育，选自一则感恩小故事《懂事的小老鼠》对幼儿进行教育，也是以讲故事的方式进行。通过幼儿感兴趣的小动物形象，激发幼儿兴趣，使之身临其境般地感受小动物与妈妈之间那份浓浓的爱。感恩妈妈，感恩身边的亲人，是达到目标的第一步。接着从一些小故事、儿歌等载体中体现感恩之意，使幼儿明白每个人都需要别人的关心和帮助，自己的家人也一样，也需要我们的关爱，这样才会是人人都喜欢的好孩子。文学作品像一把钥匙打开了孩子们的感恩启蒙意识。
3.2 寓教于乐——感恩实践
文学作品是启蒙，既然让孩子已经有了感恩的意识，那就该让幼儿在实践中学会感恩，因为只有将道德原则融入幼儿的日常生活，成为自己的原则，目标才会真正实现。以幼儿感兴趣的事物为前提，班级中开展了一系列的感恩活动，通过为家人为朋友做一些有意义的事来表现自己的感恩之情，准备的活动有《爱心果篮》、小班教本中的《轻轻地》、《甜甜的桔子汁》、《看录像“围裙妈妈过生日”》等等，让幼儿在说说、做做相结合的活动中带着一颗感恩的心去实践，使感恩教育递进化，而不仅仅是表面化。
3.3 亲子互动——感恩体验
此类活动主要是和家长一起参与的，所以笔者把活动放在了假日亲子活动和家长开放日时开展。设计的活动是《爱心早餐》，首先是让家人表达自己是如何关心自己的孩子的，并向自己的孩子说一句话，之后请幼儿也向自己的家人说一句感谢的话，并诚心诚意地拿起面包土司，中间夹点果酱之类的调料，制作成三明治给家人享用，用行动来表达对家人的一份爱，让孩子明白永怀一颗感恩的心，会获得更多的爱。通过感恩体验使感恩教育得到升华。
4 小班幼儿实施感恩教育的效果及困惑
经过一阶段的教育实施，我班孩子比以往有礼貌了许多。在组织教学活动中，笔者也发现孩子们感性了许多，听着某个故事，好多孩子都会热泪盈眶，还有些甚至说：“太感动了，都想哭了呢”。据很多家长反应，自己的孩子能干了，懂得体贴别人，热情地帮助家人做力所能及的事，而且明显比以前听话、讲道理。笔者认为这正是实施感恩教育的一个良好的开端。当然在实施的过程中，笔者也常碰到这样那样的问题和困惑，有些准备工作还远远不够，比如一些孩子毕竟分辨事物的能力有限，无法理解家长们的工作，无法体会家长们为了他们而做出的辛苦劳作，所以在活动中孩子们表达的感谢之意不是从心出发，而是从口出发，比较表面化。这就需要老师和家长之间要有良好的交流和沟通，因材施教、因人而异地进行教育，才能更好地教育好孩子，让孩子真正地从心出发去感恩。
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