盲生游戏教育的价值思考的论文
利用游戏，促进盲生联系生活进行学习
在教学“整式”中的升、降幂排列这一课题时，首先让盲生们做一个“排队”游戏:请全班的同学随意性排到教室前面来，并问:如果你们就以这样的队形代表我们班去参加学校广播操比赛行不行?为什么?“不行”，同学们异口同声地回答，“因为高矮不齐，不美观。”于是就请班长整队，通过排队，得出结论:按高矮排队，队伍比较整齐。接着启发盲生:生活中我们常对事物按一定标准进行排列，数学上也经常这样，紧接着让学生尝试运用加法交换律，任意交换多项式x2+x+1项的位置，试写出所有不同的排列方式，然后全班讨论交流:在众多的排列方式中，你认为哪几种比较整齐?为什么?整堂课的学习，热烈而认真。教师引导学生从排队做游戏这种已有的日常生活经验出发，过渡到本课所学内容，水到渠成，既活跃了课堂气氛，又让学生体会到数学与日常生活的联系。
同样在教学“行程问题”之前，有意识地安排学生来到操场进行现场表演，切实感受和理解“相向而行”、“相背而行”、“同时出发”、“先行25分钟”、“相遇”这些行程类名词的含义，加深了同学们对行程问题的相等关系的理解。
利用游戏，丰富盲生的数学知识
生活离不开数学，数学同样也离不开生活。书本上的数学知识常常因为教材内容的限制，有时会与生活脱节。我在教学中，经常注意运用游戏，积极引导盲生，尤其是低年级盲生，将书本上的数学知识和生活结合起来，在生活中丰富数学知识。如在教“7的认识”时，让盲生先听一个谜语:“一根拐杖天天用，一个星期用几天?”，让盲生做猜谜游戏。通过盲生对猜谜游戏的喜爱，使他们人人都积极动脑筋，根据形象生动的语言，很快地猜出，并且知道了一星期有七天的常识。
利用游戏，增强盲生运用数学的.能力
要把盲生培养成为自食其力的劳动者，就必须使他们具有较强适应能力。而数学是一门实用性较强的学科，根据低年级数学教学的需要，设计情境游戏，在模拟情景下指导学生进行实际操作活动，可以进一步丰富和强化盲生的感知，促使盲生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，增强了学生的运用数学的能力。在“认识人民币”的教学中，我设计了情境模拟游戏，在情景模拟中进行教学。
模拟情景一:在银行里
教师扮演银行工作人员，盲生当顾客，参与货币兑换游戏。游戏时提出不同的兑换要求，如:拿一张20元的人民币去兑换10元的人民币，可以兑换多少张?拿一张10元的人民币去兑换5元的人民币，可以兑换多少张?拿一张5元的人民币去兑换1元的硬币，可以兑换多少个?拿1元的硬币去兑换5角的人民币，可以兑换多少张?拿5角的人民币去兑换1角的硬币，可以兑换多少个呢?将货币的兑换关系的教学，完全地融入到模拟情景中。盲生在模拟情景中，显得积极而专注，取得了良好的教学效果。
模拟情景二:在商店里
事先在教室里放置一些定好价格的小商品，将教室变成模拟的小超市，请一位盲生扮演收银员，其他的盲生当顾客。游戏时要求盲生们拿着钱去营业员那儿买东西。如:拿5元去买3元的饮料，该找回多少元钱?拿20元去买15元的盲文板，该找回多少元钱?拿5元去买5元的盲文笔，该找回多少元钱?
这样变换不同的情境，穿插游戏进行教学，使不同层次的盲生都能掌握并运用所学的知识，加深对所学知识的理解，增强了适应能力，盲生学以致用，为他们走向社会打下基础。运用形式多样的游戏，不仅仅能活跃课堂气氛，使学生自发学习并掌握所学知识，而且能发掘盲生内在的潜能，增强他们的参与意识。在实际教学中，可以根据教学的需要来设计各种游戏，寓教于乐，提高数学教学的效率。
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