整体发展启蒙教育论文

时间:2020-10-07 15:13:45 教育毕业论文 我要投稿

整体发展启蒙教育论文

  1明确幼儿科学教育的目标

整体发展启蒙教育论文

  科学,一般定义为人们反映自然社会、思维等客观规律的分科的知识体系,而幼儿的科学活动则是一种对周围世界积极主动探究过程,是一种探索活动。其主要内涵:引导幼儿主动探索的过程,改变以往只重结果,不重过程的做法,允许幼儿探索的过程存在,给他们足够的时间,有足够的耐心等待幼儿自己发现,而不是急于告诉幼儿结果;引导幼儿从他们每天所做的事情中增长科学经验,从他们日常的好奇与探索中悟出道理,发现关系;从只重视有组织的集体和分组科学教育活动转向重视日常生活活动,教师要随时随地发现、支持并引导幼儿自发的探索活动。

  2为科学教育活动提供必备材料

  为幼儿提供丰富的、富有趣味性和挑战性的材料,是幼儿进行操作和探索的必备前提。因此,我们做到了如下几点:

  2.1提供适合操作的材料

  能动手操作是幼儿喜欢科学教育活动的重要原因,通过操作,幼儿会对事物和现象有更深的了解,并获得丰富的经验。因此,在提供材料时,我们尽量提供能让手和各种感官等共同参与活动的材料。如提供塑料小筒、无毒注射器让幼儿玩水;提供各种不同材料不同形状的“桥”,让幼儿举行赛车比赛;为幼儿提供小食品包装袋,做哈哈镜,让幼儿通过操作,知道包装袋纸的反面可以当镜子,折叠后还可以变成哈哈镜。

  2.2提供符合幼儿认知发展水平的材料

  材料的难度适合幼儿发展水平,就能最大限度地激发幼儿.的探索欲望。如在“奇妙的磁铁”活动中,我们首先向幼儿提供磁铁和铁钉、别针、木块、纸、布等,让幼儿通过操作直观地感知了磁铁能吸住铁制品的基本特性后,我们再提供条形磁铁、马蹄形磁铁、断裂的磁铁、消磁的'磁铁,让幼儿了解磁铁有两极,磁铁会断裂等知识,并向幼儿提出:“断裂的磁铁有极吗?”“旧的磁铁磁力会变吗?”然后再告诉幼儿怎样正确摆磁铁、保护磁铁,才能使其不消磁。接着,我们又向幼儿提供了指南针,给幼儿讲述指南针的用途,并引导幼儿观察指南针周围有磁铁或铁时,它是否会改变方向,为加深幼儿对磁铁的认识,最后我们还为幼儿提供了硬纸板和铁屑,引导幼儿观察铁屑在磁铁周围有规则地排列的现象。

  2.3提供适合深入探索的活动材料

  日常生活中经常接触的一些事物和有关现象,如声、电、光、水等,但都没有机会仔细深入探索,为此我们为幼儿提供了丰富的材料让幼儿进一步探索。如在“耳朵与声音”活动中,为幼儿提供了易拉罐响盒,还有不同型号的喇叭、电池,并分若干层次,让幼儿自由操作,感知声音的不同,领悟如何保护耳朵,为幼儿开设玩水区、玩沙区,让幼儿在玩水游戏和玩沙活动中进一步体验、感知沙、水的特性等。

  2.4提供能帮助幼儿获得科学技能的材料

  在科学活动中,不但要重视科学知识的了解,更重要的是注重科学技能的培养,所以在提供材料时,我们总是让幼儿自由摆弄一番。如让幼儿摆弄“有趣的色彩”和“有趣的不倒娃娃”的材料时,尽管幼儿不明白其中的原理,但这种摆弄包括了对物体的观察、分类、思考、推断等,幼儿可以从中学习科学探索的技能和必要的思维方法。

  3精心指导科学教育活动

  3.1具有启发性和针对性的提问诱发活动兴趣

  兴趣是主动学习的内驱力,在以主动性学习为主的科学活动中,教师的主导作用主要体现在设计具有启发性和针对性的提问上,幼儿探索欲望则常常是靠教师的富有启发性、针对性的问题而诱发的。所谓启发性,就是设置的问题能激发幼儿的探索兴趣,使他们急于设法解决疑问。

  3.2注重实效的操作

  在幼儿科学教育活动中,具体操作是重要一环,它对于培养幼儿学科学的兴趣,发展幼儿的自信心、主动性、独立性和创造性都有不可忽视的作用。为了激发幼儿学科学的兴趣,培养幼儿的好奇心,我们利用实物、图片等材料创设情境,把幼儿置身于情境之中,既容易帮助理解、加深印象、激发起学科学的热情,又能增加课堂上练习的密度和广度。如在组织“磁铁的奥秘”时准备的材料不是人手一份,而是将各种各样的材料分别放在几张桌子上,让幼儿自己选择,自己去摆弄,过一段时间,请幼儿把自己的发现告诉大家,这时幼儿争着说有的东西吸起来了,有的东西吸不起来,这时再让幼儿把吸起来的东西放在一边,吸不起来的东西放另一边,引导幼儿自己得出结论:是铁就能被吸起来,不是铁就吸不起来,这样让幼儿自己在操作中探索和发现问题,得到答案,有助于拓宽幼儿的探索思路,培养学习兴趣,好奇心和求知的欲望。

  3.3清晰明了的交流与及时的教育评价

  在科学活动中,组织幼儿与同伴交流自己的操作过程和发现是非常重要的。它能使幼儿理清思路,较为清晰地理解有关的科学概念。如在“奇妙的磁铁”活动中,实验操作后我们就请幼儿说一说自己的发现,幼儿的发言也不外乎“磁铁能吸起什么”和“不能吸起什么”。继而我们组织幼儿讨论:“为什么这些东西能被磁铁吸住,它们有什么不同?”幼儿通过交流、讨论,终于获得了“磁铁能吸住铁或铁制品”这样的概念。随后我们又启发幼儿再次用磁铁验证。最后组织幼儿玩“找宝”游戏,请幼儿找出哪包东西是铁东西,并请个别幼儿表述发现。通过交流,幼儿从粗浅的表面模糊认识,逐渐上升到了磁铁能吸铁这一概念的层次。获得了对磁铁性能的认识。如果没有交流环节,幼儿很可能停留到磁铁能吸××这一具体现象上。在幼儿操作交流环节中,教师应给予及时的教育评价,评价时要重视幼儿参与活动的态度,重视幼儿探索的过程,对积极参与活动的幼儿要进行鼓励。对采用不同于别人的方式进行尝试的幼儿要表扬,如点头、微笑,还可以把幼儿在活动中的行为表现记录下来,与幼儿一起分析评价,以激发幼儿再参与的愿望,促进活动的开展。

  4结语

  在幼儿科学教育活动中,无论从材料准备,还是到活动开展,乃至于交流评价,我们都事先做好周密的安排,并积极参与活动,注意经验积累,不断总结深化。这样才能使幼儿科学教育启蒙活动向良性、正规方面发展,达到预期的真正目标。

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