生态发展体育教育论文

生态发展体育教育论文

　　1当前体育教育在生态发展过程中存在的问题

　　1.1体育教育的生态发展良性循环遭到破坏

　　在体育教育的生态发展中，良性循环发展具有非常重要的存在意义，其对维持生态系统平衡与保持生态系统稳定具有关键性作用。现阶段大多数学校的体育教育都面临着这样那样的困难和问题，其主要原因是，学校只重视知识的传授，并且把知识的传授看作是学校发展的主要目的，还有就是学校未将培养具有创新思维能力与具有创造开拓精神及渊博的知识专材当作是学校发展的目标，此外，在高校课堂中，体育生越来越多，而体育教育人员的增长无法满足学生增长的比率，使得师资资源匮乏，降低了教学效率，造成学生学无所到。在体育教学的过程当中，大部分学校将课堂和教师作为体育教育的中心，即使当前有许多学者提出了以学生作为教学中心的课程活动理念，但是在我国当前大部分学校的实际教学当中，仍然是贯彻这传统的教育教学模式，即灌输式教学，使得所培养出来的体育人才难以适应或者无法适应当今社会发展的形势，从而出现学校教育和社会脱节的现象，造成教学的良性发展遭到破坏。

　　1.2竞争机制与协同进化发展

　　在当今社会发展的过程当中，不管是在学校的体育还是社会与竞技的体育中都存在各式各样的竞争，竞争的模式也多种多样，如：个体竞争、群体竞争等，特别是在竞技体育当中，竞争的表现更加的激烈。从各个体育教育的生态系统上看，在体育教育不同的层次，通常不存在竞争的现象，并且符合体育教育的生态原理，而在同一个层次中则存在着各种各样的竞争，并且这些竞争能够促进学校建设与发展，推动体育教育事业的发展，属于一种良性竞争。但是，需要注意的是，在竞争的过程当中严禁发生攀比情况，否则将会极大的影响到竞争机制与协同进化的发展。总而言之，竞争机制的出现，在一定程度上提高体育院校与教师、学生的能力，促进教学质量的提高，加强科研水平的投入，从而促进整个体育教育的生态发展。

　　2体育教育的个体生态

　　体育教育具有一定的个性生态，这里所说的个体生态又可称为微观生态，通常指的是接受体育教育的学生本身特有的一种生态系统，个体生态的主要目的是要利用不同体育教学方法以及技巧，不断培养学生的体育生态意识，使学生树立科学的体育生态观念，形成良好的体育生态行为。学校体育教育的个体生态会受到自然环境、社会环境等多个方面因素的共同影响，个体生态所处的发展环境相对比较复杂。针对自然环境因素，该环境类型中包括各种不同的个体生态环境，不但涵盖了各种学校的建筑设备以及体育运动场地的采光绿化条件，而且还包括体育器械设施的配备状况以及各种自然地理环境因素。以上自然生态因子也是对体育教育个体生态特点的有效体现，对于不同的学校而言，其体育教育的个体生态环境也存在很大的差异性。首先，学校的总体规模，学校教育办学能力的高低，学校对于体育教育的重视度以及投入大小等，都会对体育教育个体生态产生一定影响。其次，学校体育教学方法的优劣也是影响体育教育个体生态的重要因素，有效的体育教学途径能够实现对个体生态条件的优化。老师们可以通过重点培养具有学习发展潜力的尖子生，同时加强对接受能力较差的学生的辅导，实现对体育教育个体生态特点的充分反应，有效提高体育教学的有效性。最后，老师的教学态度以及教学观念等也会对体育教育个体生态产生不可忽视的影响，教师通过热情积极的教学态度以及尽心尽力的教学工作，可以创造良好的个体生态环境，推动学生的体育发展并提高体育教育效果。

　　3体育教育的群体生态

　　体育教育群体包括不同的班级以及社团和俱乐部，同时还包括很多家庭以及寝室等等，在以上这些群体中，有的群体属于正式群体，有的群体属于非正式群体。不管是什么样的群体类型，均会关于体育教育生态发展的相关探究受到各种生态因素的影响：首先自然生态环境因素以及社会环境因素就是影响体育教育群体生态的首要因素。其次，来自物质方面的因素和来自精神方面的因素也会给体育教育的群体生态造成不同程度的影响。最后，政治因素、经济发展状况以及文化环境、个人生理特征以及心理状况等也是影响体育教育群体生态的关键因素。所以，我们必须要高度重视群体生态，综合分析影响群体生态的不同因素，采取针对性措施进行改进和优化，创造良好的生态氛围，推动体育教育群体生态的持续健康发展。

　　4体育教育的生态系统

　　体育教育生态系统是一种宏观生态，同时也是体育教育生态最高、复杂性最突出的层次。针对体育教育生态系统，不管系统规模大小，都具有一定的组成成分以及特定结构。首先对体育教育生态系统的外部环境进行综合分析，外部环境不但包括常见的生物环境因子和非生物环境因子，而且还包括各种社会环境因子以及规范环境因子，从这个角度上看，体育教育生态系统的复杂性比生物生态系统更为明显，其影响因素是多方面的。其次，单单从体育教育本身来看，它仅仅具备三种功能团：第一种功能团是开发者、转变者、被开发者、被转变者功能团；第二种功能团是服务功能团；第三种功能团是管理者功能团。体育教育生态系统的主体主要由体育教育和体育教育结构层次来构成，而上文所述的体育教育三种功能团则在整个体育教育生态系统中扮演纽带的角色，而体育人才培养以及体育教育成绩则是整个体育教育生态系统的中心，该系统围绕各种生态环境圈层，推动不同因子综合影响的形成，并促进其彼此间产生相互作用。通过对近年来的体育教育进行改革，能够实现对学校体育内外部环境不同关系之间的科学调整，促进体育教育地位的提升，充分发挥其在全面教育中的积极作用，有效的体育教育改革能够促进各种中小学体育教学大纲的完善和优化。随着体育教育改革的不断推进，学校体育与生态环境之间的关系得到了进一步调和，物质流、能量流以及信息流之间开展实现双向流动，赋予学校体育生态系统更多的生机和活力。

　　5结语

　　在我国，体育教育生态学的理论研究大部分属于封闭式状态或者平面式状态，十分不利于推动学科发展，现阶段我国的体育教育生态学理论研究相对比较滞后，值得引起重视。该文通过对体育教育生态学的基本规律以及原理进行深入研究分析，对体育教育生态学的相关理论体系进行了构建，希望能够为我国体育生态学的有效创建提供参考，并最终促进体育教育生态的持续健康发展，为体育教育工作以及教学工作的顺利开展提供更多理论依据以及推动力量。

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