大学教育价值澄清理论启发论文
摘要:现代公民应具备独立思考、理性判断的能力。牛津大学校长卢卡斯提到大学从事的是人的教育，大学应该培养学生理性判断的能力、思考的能力;大学生应具备独立思考的能力，在对众多观点的思辨的过程中形成自己的观点。但伴随网络媒介等平台的传播与普及，大学生中的低头族越来越多，他们对于转载与阅读的网络文章缺少辨识与思考。价值澄清理论主要帮助学生澄清其自身的价值观，经过深思熟虑，最终从多元化价值观中做出自己的选择。借鉴价值澄清理论的教学理念，能够引导大学生逐步学会思考，提高其独立思考的能力，一定程度上达到大学教育的目的。
关键词:价值澄清理论;大学教育
在大学课堂里，面对提问一味翻看课本的学生很多，当在课本找不到答案时，他们回答“我不知道”;网络上一篇篇被大学生转载的文章，是否都被大学生们充分的阅读和思考?越来越多的人认为，现在的大学生缺乏创造力，缺乏社会实践经验，还缺乏独立思考的能力。种种现象和评价让大学生在社会上的影响逐渐降低。究其原因，大学生缺乏的是辨别是非、独立思考的能力。英国牛津大学校长卢卡斯在接受记者采访时说过:对学生来说，大学最重要是教会他们如何思考，如何学习，当他们步入社会，可以在工作中迅速地学会具体技能，这也是世界一流大学应具备的四个条件之一。大学应该是这样一个场所，在这里能够培养独立思考能力、清晰的头脑、想象力等诸如此类的个人品质，这些品质是一个人获得成功所必需的。如何提高大学生的独立思考能力呢?价值澄清理论隐含的教学思想以及发展学生思考和理解人类价值观的特征对于我们提高大学生独立思考的能力有一定的借鉴和启发。
一、价值澄清理论
价值澄清理论是指在人的价值观形成过程中，通过分析和评价等手段，帮助人们减少价值混乱，促进同一价值观的形成，并在这一过程中有效地发展学生思考和理解人类价值观的能力。这一理论主张，价值观的形成不是灌输而是通过澄清的方法，在评价过程中实现的，是通过选择、赞扬和实践过程来增进富于理智的价值选择的。哈明和西蒙曾指出:价值澄清法的主要任务不是认同和传授正确的价值观，而在于帮助学生澄清其自身的价值观。它是一种使人经过一个明智的过程来获得相应价值的教学策略。价值澄清理论中价值形成的基本过程包括以下几个步骤:选择、珍视、行动三个阶段。选择阶段包括自由选择、从多种可能中选择、对结果深思熟虑的选择;珍视阶段包括珍视与爱护、确认;行动阶段包括依据选择行动、反复的行动等。其中选择阶段，自由选择主要让个体根据自己的价值观行事，从多种可能中选择，给个体提供多种可能，自己思考利弊，最终权衡利弊做出选择，在这个过程中，和团体动力学有些类似，都是个体参与了选择、决策的过程，要对自己的选择和决策负责，从一定程度上强化了个体对自己选择的坚持性，并最终付诸行动。
二、采用价值澄清理论教学的可行性
(一)大学生要做一个理性的人
理性的'反面就是“迷”信，“迷”就是无思，没有思考。现在社会物质主义、娱乐至上、消费主义盛行，个体处于信息社会，加剧了人的原子化和世界的碎片化，“无缘社会”、“低头族”、精致的利己主义纷纷出现，社会整体缺乏对理性主义的追求。很多个体被娱乐分解了，被信息左右了，娱乐说什么，大家纷涌而至，没有去做过判读，媒体一报道，纷至沓来的批评等，很少有个体去认真思考背后的原因、反映了什么问题、是否合理等。因为从来没有一个达成共识的完美黄金时代，这些被称作后现代的社会现象，遮蔽了很多问题。
(二)价值澄清理论的前提满足
使用价值澄清理论进行价值观等方面的教育，需要满足两个前提，即:(1)个体处于充满互动的价值观的社会中，这些价值观深深地影响着他们的身心发展;(2)没有一套公认的道德原则或价值观。网络社会，大学生接触外界信息的途径很多，在人与人的互动、人与网络的互动等过程中，各种各样的价值观念围绕在大学生周围，会让其变得迷茫;而且在当今社会，对错需要大学生根据自己的实践经验去判断。在课堂教学过程中，教师要注意引导学生对社会现象等的思考，逐步形成独立思考做出正确判断的能力。价值澄清理论所隐含的教学思想就是让学生学会思考、学会对自己的行为负责。它注重个体的参与，在面对多重选择时，通过个体的各种判别最终做出选择。这在一定程度上，能够鼓励个体自主做决策，自己思考，并对自己的行为及决策负责，有助于个体自我同一性的建立。比较适合现代大学课堂的教学要求。
(三)价值澄清理论鼓励大学生对自己负责
价值澄清理论涉及四个方面:关注个体离不开的生活，如情感等;接受现实，首先接受学生所有的思想、观点，在此基础上与学生进行交流与探讨;激发学生进一步思考，接受学生的一切，并不代表赞同，此时鼓励学生对多种选择进行思考，珍惜已有的，并作出更好的选择;提高个人潜能，在个体从多种选择中作出决定时，能够引发起对自己人生价值不断思考，学会对自己的行为负责，有助于个体自我同一性的形成与发展。
(四)具体做法
不论什么专业、什么课程，其课堂教学都应注重培养学生的思考能力，结合课程特点，给大学生讨论的空间，让学生在这一过程中，学会与不同意见的人进行沟通、协商，逐渐找到解决问题的正确方法，同时也让他们在这一过程中学会如何处理人际关系。对于同一问题可以给学生提供多种选择空间，然后让他们做选择，最后不一定非要得出正确的答案，只要学生讲得有道理都可以接受，在学生互相听取对方观点的同时，让他们自己讨论，然后做出选择。在这个过程中，教师要注意引导学生。具体细节可以根据自己的课程特点，结合价值澄清理论的步骤等去施行。
三、大学课堂采用价值澄清理论教学法的优势
(一)它可以构建一种轻松愉快的课堂学习环境。让大学生充分的表达自己的观点，老师充当倾听者，改变过去传统的满堂灌的教学方式。同时思考可以为学生学习带来兴趣和动力，让学生自然而然思考的问题，无趣的学习也就变成了积极的研究探索了。
(二)在一定程度上充分尊重学生。接受学生所有的思想、观念，在此基础进行探讨与辩论，充分尊重每一位学生，将这种尊重传递给学生，让他们在以后的工作中也能尊重他人。
(三)培养大学生不断思考的能力。遇到问题不要急于下结论，要反复辩论，反复思考，最终对自己做出的选择负责。教育的目的是以“能力”为核心，不是一味地进行简单、机械的灌输，要让学生学会思考。采用价值澄清理论的教学方法，还需要任课老师具备独立思考的能力，否则对于课堂的引导可能会差强人意，最终课堂讨论进行不下去，时间一长，学生在课堂上就不会配合，就不能达到预期目的。希望高校所培养的大学生面对任何事物都能学会思考，正确对待人和事，能够承担起他们该承担的责任。
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