小学教育在于培养学生学习兴趣的教育论文
一、导言
教师是学生在学习过程中的帮助者和引导者，尤其是对小学生而言，如何培养学生自主学习的能力，如何引导学生积极思考，如何在课堂中满足不同层次学生的需求，都是值得思考的问题。事实上，兴趣是学生最好的老师，教师首先需要通过各种手段和方法，因材施教，提高所有学生的学习兴趣。
二、小学教育过程中的问题——以试卷评讲课为案例
案例一：
一位小学老师刚接了一个新的班级，对学生们的一切了解得还不是很透彻，由于班级人数很多，看到教室里密密麻麻的学生，老师心急如焚。每当看到有学生在课堂上无精打采，问而不答，启而不发，甚至不听讲做小动作，说话的样子，老师就不愿接着讲课。他也不知道是教学导向出了问题，还是学生实在太难教。他迷茫，反复地琢磨，思考这个问题……
在教学的第一单元检测过后，是一节试卷讲评课。这位老师按预设的进度上课不到五分钟，一个同学就把他那张100分的试卷拿在手中摆弄，并不时地找别人窃窃私语，并相互挤眉弄眼……这些样子哪像是在课堂上，简直就像是在游乐场!老师不由得怒气冲天，一声大吼：“站起来，你看你，哪像个听课的样子?”谁知道学生晃悠悠地站起来，满不在乎地说：“老师，这些我都懂了，我可以不听吗?”老师听了气得两眼直冒金花，却也一时无话可答……
由于试卷还没有讲完，老师没再理他，接着评讲卷子。由于刚才的一幕，有几个九十多分的同学也开始摩拳擦掌的，同学们听课的状态一点也不好，老师能感觉到他们是人在教室心在外，根本没有认真听。于是下课后老师找他们谈心：“你知道检测后，每个同学的试卷，我一张张批改、一题题地分析、统计，为了讲评试卷，这一节课我花费了很多时间。可你们倒好，上课不注意听。你能体量老师的苦心吗?”他们一直低头不语，直到最后，一个同学才说：“老师，我可以给你提个建议吗?”老师点了点头，他说：“以后上课，我懂了的问题就可以不听，行吗?”
“什么?什么?懂了的`问题可以不听?”这句话如炸雷般一直萦绕在这位老师的耳旁，当时就气得快要吐血了，强压着怒火让他离开。
几天，老师心情都无法平静，简直无法无天，学生竟敢不听老师讲课，而且还是评讲考试后的卷子。生了几天气，他不由得静下心来，反省课堂：以学生为主体，我做到了吗?注意学生的上课需求，我做到了吗?教学形式的多样化，我做到了吗?学生渴望丰富多彩的课堂，我做到了吗?
案例二：
又是一堂试卷讲评课：这位老师换了一种教学方法，他让学生拿到试卷后，自己先改错，寻求失误的原因。不会做的题，同学之间可以互相讨论，互相讲解，也可以与老师一起寻找答案。成绩优秀的学生很快就完成任务，争先恐后地要上讲台发表自己的见解。于是，老师笑了，开始心安理得地坐在学生的座位上，看着学生在讲台上眉飞色舞地述说自己的想法，其他有不同见解的学生也不甘示弱，不时提出疑问，整个课堂有时就像在吵架……同学们争论得面红耳赤，谁也不甘落后，连平时不爱说话的同学也跃跃欲试。看到这一切，老师明白这才是他们喜欢的课。
三、小学教育建议——基于试卷评讲课案例
通过以上两个案例可以看出，两种不同的教育方法，第二次课堂上的争论吵闹与上次课堂上的学生茫然走神、窃窃私语是截然不同的两堂课。
孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只要有了浓厚的兴趣，学生便会在浩如烟淼的知识海洋里乐学好学，从而达到学会学习目的。兴趣和爱好是学生学习的最大动力，激发学生内部情感十分重要，在以上两个案例后，这位教师不断地反省我的课堂，根据班上学生成绩两极分化比较严重的现状，他上课更加注重学生的思想动态，围绕学生的需求来设计的教学，效果果然不一样。因此，我们在小学教学中，针对小学生心理发育不完善的情况下，应该以平等的心态去和学生交流，站在学生的角度设计教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。
1、培养学生学习的兴趣，可提高教学效果，减轻教师的负担，达到了事半功倍的可喜效果。在教学过程中，老师应该注重交流学生的选择，从简单到困难，注重积极的课堂评价，肯定学生们的自主学习能力，鼓励他们继续努力，不仅要让他们享受到学习和成功的快乐，更要让他们主动的去学习。
2、学习习惯的养成是非常关键的，决定了学生的长期、持续的学习状态，老师的指导和监督是非常有限的，而且是一时的，只有首先要培养学生自主学习、独立学习的习惯，学生才是真正具备了学习能力，老师的教学也会越来越轻松。
3、教师一定要帮助学生们树立我能学、我会学的信心，鼓励学生大胆尝试。现在的小孩都是在几代人的宠爱中长大的，没经过什么挫折和困难，尤其是小学生，当学习中遇到困难时，就很容易放弃，养成教师教、学生被动学习的模式，养成一定的依赖性，缺乏对自我的信心，生怕自己的尝试会失败。因此，在日常的教学和与学生相处中，老师应该注重以表扬和指导性评价为主，不断激励学生们树立我能学、我会学的信心，鼓励学生主动进行新的尝试。
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