浅议陶行知教育理论在小班区域游戏中的实践研究论文
摘 要：在幼儿园的教学中，游戏就是幼儿最主要的日常生活，而儿童最喜爱的游戏之一就是区域游戏。对待儿童，不可以用训话的方法进行教育，但却可以运用各种形式的游戏，在游戏的过程中逐渐培养儿童的规则意识。幼儿园可以建立良好的游戏环境，此外老师可以融入到游戏当中和儿童进行互动，在游戏中引导儿童思考问题，来增强儿童的规则意识。随着我国对科学教育的主张，陶行知的教育思想也受到了国内的重视，本文通过对陶行知的幼儿教育理念进行分析，为我国当前的幼儿规则意识的培养带了重大启示。
关键词：区域游戏 儿童 规则意识
1 区域游戏中培养规则意识的相关概述
1.1 区域游戏定义
区域游戏活动也被称为开放教育，就是幼儿园中一种小范围的教育活动。幼儿可以依照自己的喜爱程度对区域、活动材料可以进行不同的选择，这些就是区域活动的特点。幼儿在游戏中，运用自身的肢体动作以及语言来表达自己的想法，同时培养儿童的规则意识。区域游戏可以有效地带动孩子兴趣，有助于培养孩子的规则意识。
1.2 小班幼儿培养规则意识的意义
儿童教育是为以后打基础的教育，自小养成遵循规矩的行为习惯，对儿童来说养成遵纪守法及良好的素养有非常重要的作用，但是却经常听到有这种观点：“如今全在提倡儿童自主性发展、培养个性，在讲规则，是不是已经过时、老旧了”。大家认为，强调规则并非是为了培育墨守成规听话的“好孩子”，培育儿童规则认知和培育儿童个性之间并不冲突。只有把自由和规则结合起来教育，对儿童的身心健康发展才真实有益。一些老师在组织儿童活动的时候，对游戏规则的规范性考虑的非常少，对儿童的健康发展是不是有益。有些老师为了方便组织教学，对儿童的身体动作太过强调，例如长时间要求不可以乱动、乱说话等等。此外，现在儿童对规则的认知都很缺乏，忽略了儿童的游戏及交往，形成儿童缺少活动伙伴，更至于没有伙伴，是儿童失去了学习及实践规则的机遇。
2 陶行知教育思想对于幼儿教育的影响
2.1 使幼儿教育有了重新认识
陶行知的幼儿教育的理念让我国当前幼儿教育事业有了全新的认识。通过提升我国整体素质，对幼儿教育的认识也提升了一个新的阶梯。不管是从以社会发展的角度还是从幼儿角度出发，为进行幼儿教育都有着非常重要的影响力。以培养幼儿规则的教育角度出发，虽然对其培养无法达到尽善尽美，但是幼儿身为未来国家的建设者，对于其规则意识的培养是非常重要的，只有专业技能与个人素质相结合，才是综合人才的表现。在学校教育课程中，幼儿教育已经成为核心重点，通过对教育内容的调整，来为培养科学素质的人才奠定基础。陶行知层提出“科学的世界中，只有具备科学资质的'国家才能够生存下来”从中可以看出陶先生对其之效犹存。
2.2 对幼儿教育目标重新定位
对于幼儿教育目标上来说，陶行知先生也给出了比较全面的目标定位，这是长期不断探索和总结的结果。这与我国当代教育目标的方向是相符的，本身有提供了更为丰富的参考价值。我国对于幼儿的教育上偏好于知识的培养，对于其他实践能力、兴趣爱好和规则意识等方面较为忽视。这尤其对于幼儿的道德素质上的培养存在较大的忽视，也就更无从谈起培养规则意识。教师大都会缩减幼儿道德培养，追求知识的传递。但是陶行知的教育思想，对于幼儿全方位的教育提出了新的教育目标定位，有助于培养幼儿素质和信念上培养。
3 在区域游戏中培养幼儿规则意识的途径
3.1 无声胜有声，静静引规则
陶先生认为，儿童的行为意识往往受兴趣的支配，不能被束缚。要想培养儿童的规则意识，必须要让儿童在实践活动中去真实体会。小班是儿童进入团体生活的一个转折點，也是培育儿童规则认知的重要阶段。初入幼儿园，在儿童生活经验欠缺的状态下，老师需要提供给儿童一个有效的引导过程，而引导的过程不只是单纯的、直白的语言叙述，而是运用低姿态、融入到儿童的游戏的行为来协助儿童游戏顺利的进行。儿童的游戏经验通常都是取决于单薄的生活经验，而很多的情况是对于游戏过程当中使用材料兴趣的程度，所以，就需要老师通过语言来传送一些简单的游戏规则。那么在此基础上还需要我们做的就是在游戏的过程当中把游戏规则静静的浸透和有效的运用。
3.2 童真口口传，规则心中记
陶行知先生指出，对于幼儿的培养不要以强制性的灌输，要以创新的教育模式来进行，让幼儿不由自主的将教育纳入身心。因小班儿童的记忆能力比较薄弱，对在游戏过程当中产生的一些游戏规则很容易忘记，所以就需要老师在小班儿童在区域性游戏过程当中把一些规则进行罗列、讲解、思考，希望可以选择一种儿童比较容易接受、易懂的方式进行提高儿童的记忆力。通过观察，发现小班的儿童非常喜欢儿歌。根据儿童的爱好，可以通过儿歌把一些复杂的游戏规则改编成简单易懂的歌词，这样来协助儿童记住游戏的规则就容易多了。例如，在游戏进行之前，先开展游戏的导入环节，在导入的环节当中，主要根据儿童上一次的游戏进行评判和分析，通过这种方式创作出规则性的儿歌。
3.3 标识趣味多，处处见规则
在幼儿园环境的布置上，老师会采用很多方式、途径来帮助儿童提升游戏的水平，其帮助儿童在自主性游戏过程中的规则意识就是其中一种。怎样让儿童机能在游戏过程中玩得尽兴，还能让儿童在游戏的过程当中了解到怎样实施游戏当中的一些规则呢？就这个问题老师可以通过陶行知先生的教育理念来进行改善教育。陶先生主张幼儿主动参与，让孩子有充分的机会在实践中领悟和培养良好习惯。在游戏开始之前的引导、游戏过程中的参与等方面可以只辅助儿童了解规则。老师可以采用一些儿童熟知的标识、图像等来提醒儿童游戏过程当中的一些需要注意的规则，采用这种方式，儿童在游戏的过程中就能够时时紧记规则了。
4 结语
综上所述，老师在儿童的游戏活动当中，要正确的引导儿童，建立儿童在角色游戏当中的规则，让他们在遵守此规则的时候，形成角色游戏规则的认知，然他们知道要遵守规则就得学会对自身行为的调节，当产生违规行为的时候，可以采用他人的提醒或自己的认知了来警示。我们需要从现今教育角度出发，对陶行知的幼儿教育思想进行提炼和创新，继而完成时代赋予我们的教育使命。儿童的规则认知教育是一个长时间的过程，我们要充分掌握儿童的心理特征，采用多原话的游戏规则认知对他们实施教育，并在游戏中做到始终唯一，不间断的进行规则教育，让他们凡事都遵守规则，从而认真的学习和生活。
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