播音主持专业教育模式在口语传播视角下的改革分析论文
当代社会，原始的口头传播仍旧是生活中应用最广泛的传播方式之一。人们在日常交流、宣传推广以及商务会议等场合均用到口头传播。可以说，在各种传播方式中，口头传播仍然具有不可缺少也不可替代的地位。随着人们对口头传播有了更深层次的认识，对口语传播理论的研究又一次掀起热潮，这势必对播音与主持专业的人才培养模式产生深远的影响。中国的播音主持专业教育历经近半个世纪的历程，专业发展已呈现出过热态势，但现有的教育模式也存在着诸如教学形式单一、教学偏重技巧训练,学术视野不够开阔、学生就业矛盾突出等很多问题。为了适应社会发展的需要，在口语传播视角下的播音主持教育模式的改革势在必行。
1 培养学生的口语传播能力
在口语传播视角下，对学生的口语传播能力的培养应该成为播音主持专业教育的重要目标之一。口语传播首先是一种语言沟通和交流的过程；其次，口语传播行为具有互动性的特点。在口语传播视角下，播音主持能力除了包含必需的语言技巧外，还要在此基础上提升口语传播能力和沟通交流能力。在实际教学过程中，高校在播音主持专业教育中容易忽视学生的主体性，教学方式过于程式化，大量模式化的训练造就的是程式化的语言“表述”能力，学生提高的只是语言表达能力，而不是口语传播学所要求的对语言的创造、传播、反馈与修正的能力，且学生的综合交际和口语传播能力的提高也因此受到限制。播音与主持专业教育强调口语传播要以“人”为主体，培养播音与主持能力着重塑造人对口语传播的创造和驾驭能力；口语传播学的视角,为改革播音与主持专业的人才培养模式提供了新的思路：高校在播音与主持专业的教学过程中应充分尊重学生的主体地位，培养学生具备真正的口语传播应用能力，成为优秀的播音主持人才。播音主持活动作为一种专业性强的活动要求极高，要求专业人才在任何新闻传播层面都具备完备的口语传播能力。高校的播音与主持专业教育也应该以此为中心展开，使播音与主持从本质上成为以人为主体的口语传播教育。
2 为学生构建综合知识体系平台
在口语传播视角下，播音主持专业教育模式的改革，应充分结合口语传播的特点，为学生构建综合知识体系平台，坚持理论与实践教学相结合，提高学生的专业水平。播音主持活动是一项复杂的口语传播活动，需要广阔的知识背景和阅历作基础。主持人口语传播的内容是由多变的新闻事件和社会人物组建而成，播音员、主持人在节目播报之前，首先需要对所播报的新闻事件进行判断、分析、理解、归纳，然后组织语言进行播音和主持。这就要求播音员和主持人要具有丰厚的知识储备和较高的人文素养。打造综合知识体系平台是培养播音员、主持人口语传播能力的基础。因此，在高校播音主持专业教育中，要为学生构建综合知识体系平台，培养学生的综合素养。高校应扩大播音主持专业学生的阅读面，引导学生广泛涉猎各种书籍尤其是人文社科类书籍，指导学生通过写读书笔记和心得体会的方式增强对信息的理解能力和处理能力；鼓励学生选修跨专业、跨学院的课程，完善自己的知识结构，为今后的播音主持工作奠定坚实的基础；积极开展社会实践教学，让学生在实践活动中丰富自身的阅历。
3 引导学生面向多渠道就业
就业率仍然是评价当前大学教育的不可忽视的重要指标。播音与主持专业的`就业问题也逐渐成为制约本专业发展的瓶颈。当下的播音与主持专业教育只针对广播电视媒体的用人需求，而忽视了市场经济对人才的需求。今后的播音主持专业教育中，一方面仍要坚持专业特色,以为广播、电视及各类新兴媒体行业培养口语传播高级专业人才，培养优秀的播音员和主持人作为人才培养的主要方向；另一方面，还应注重和口语传播的学科交叉，拓宽播音主持专业毕业生的就业选择和就业方向，引导学生向公关、导游、营销、咨询、礼仪和策划等方面的工作拓展，多渠道就业，成为综合型的口语传播人才。播音主持专业为学生提供了良好的语言能力训练，此专业学生在语言表达能力、沟通协调能力等方面都具备独特的优势；加上大学里各种人文课程的熏陶培养，他们一般都是学识渊博、语言得体的综合性人才。现代社会中，各个行业企业都需要具备良好沟通能力的口语传播人才。尤其是服务、旅游、营销领域对表达能力要求较高，对此类人才更是求贤若渴。所以高校对播音主持专业的定位应该是以培养具有良好沟通、表达与协调能力的口语传播专业人才为目标，以适应社会对人才的需求。专业定位的改变也必将带来课程的改革与人才培
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