体育教育生态学理论体系构建论文
生态学主要研究环境系统与生命系统之间的作用及其规律。我国开始研究生态学是在20世纪60年代，很多生态研究学者借鉴外国的研究成果，利用生态学的研究方法和原理对我国当代教育现象中所存在的问题进行探索，并且出版了很多关于教育生态学方面的著作。研究我国教育中所存在的问题，并找到解决的方案，揭示出教育的发展方向和规律。笔者主要通过研究体育教育生态学的基本原理，分析体育教育发展过程中的问题及规律，并找寻出解决方案及措施。
1当代体育教育生态学所面临的问题
1．1体育教育生态学的发展状况
体育生态系统经过不断的发展和改革，最终达到一种稳定的状态，被称为体育生态平衡。这时各方面的生态因素互相促进、互相协调而不断发展。这种平衡状态也是一种动态平衡，因为体育人口发生变化、组织机构不断完善、内部环境在改变、体育方式在创新等等，所以体育生态系统也得以不断更新和发展，以便能够达到合理的结构、高效率的功能、更好的生态效益状态中，这也是我国体育教育界研究者值得深入分析和研究的问题。近些年来，因为人们追求高考升学率，在体育高考过程中出现了各种问题，比如考试前过度加强训练、考试作弊、食用不良药物等等，所出现的这些问题在很多方面都影响了青少年的健康发展。甚至很多已经考上大学的学生，连基本的后蹬跑训练都没有做过，致使体育教学课程的质量严重下降，影响体育教育事业的发展，使得体育教育的目标根本无法达到。除此之外，学校体育生态教学的内部组织机构、很多课程结构都存在不平衡现象。因为自然学科的快速发展及其所取得的成就，在客观方面上已经超过社会学科所取得的成就，使很多学校都出现了“轻文科、重理科”的现象，自然学科受到学校各部门的高度重视，得到了大量的经费，而社会学科往往只是作为陪衬，也就导致了社会学科的发展速度远远不及自然学科，二者在很多方面都存在着较大的差距。长此下去，如果找不到很好的解决方案，这种现象会越来越严重，更加不利于社会学科与自然学科的均衡发展。不管是哪一所学校的内部机构，体育教师的人数与学生人数之比、学生人数与体育器材之比、管理人员与体育教师之比等方面都影响了体育教育生态系统的平衡，从而导致了体育教育结构不平衡的现象，这一状况需要我国体育界以及各相关单位及时解决。
1．2局部生态环境的影响
我们都知道，用花盆根本养不活万年松，利用花盆养万年松在环境方面上就有一定的局限性。所以，在花盆内生长的群体或者个体，由于环境的限制，其生态价值就会处于下跌状态中。目前，我国的体育教育就处于这种状况，在一个半封闭的体育教学体系中，学生与现实社会有着一定的距离。体育产生于自然中，如果脱离了自然，也就失去了最具有特色的体育教育，那么生态体育教学也就不会得到很好的发展。当代很多教育方面的学者意识到体育功能在这方面存在着很大的漏洞和缺失，所以各种拓展训练方式接踵而至，但是各种拓展训练方式真的适用于学生的多方面发展吗?还是需要进一步考察和认证的。体育的真正魅力在于它能给予人们运动时的快感，同时也是自我挑战和征服世界的快感。我们应该考虑在当代教育快速发展时期，体育教育应该采取哪种方式才能得到更好的发展，才能有利于学生全面健康发展。
1．3体育教育生态学发展缓慢
体育教学生态学作为我国教育界新兴起的一门学科，仍然处在起步发展阶段，其教育理论研究人员在这方面缺乏深入的研究，同时也较少关注这一学科的发展。所以，总体来说，体育教育生态学这门学科处在一种封闭的教育形式中，研究内容和范围比较狭窄，研究方法也比较单一。在很多方面都缺少深入的理论研究和调查，在学术上也没有取得一定的地位，一些影响这门学科发展的基本问题还没有得到有效解决。因此，在分析和研究方面没有具体的创新和突破，很多方面都制约着体育教育生态学这门学科的发展。深度研究我国高校体育教育生态学改革的必要性，希望通过研究能够优化我国高等院校的体育改革。
2生态学在体育教育中的发展方式
2．1让学生积极地参与到学习中
易变化而又蕴含自己的独有特性是教学内容所具有的特性。体育所包含的项目多种多样，我们在学习过程中，不但要将单一体育项目的特点发挥出来，更要学习其他新的体育知识，从而丰富自己的体育兴趣。作为我国的国粹和精华，武术应当被传承下去，但是其他的体育项目也是值得我们学习的。一个人最难得的就是有自己的个性，我们大家都知道一句名言:“人一生中不可能趟过同一条河两次。”每个人都有自己的独特之处，在实际的体育教学中，应当灵活使用各种教学办法，做到因人而异，不能用一刀切的办法去教育学生。每个学生因为先天或者后天的一些因素，致使他们在运动的天赋和接受能力上存在很大差异。基于此，老师在实际的教学中就应当区分对待，为每个学生制定合理的运动计划。体育学习最终能否取得好的效果完全取决于学生的学习积极性。学习的第一动力就是兴趣，一个人如果对学习失去了兴趣，那么其学习效果自然不会好。所以说，只有将学生的学习积极性完全激发出来，才能让他们在体育学习中感受到快乐，才能最大限度地提升学生的学习积极性。心理学家认为，一个人的学习兴趣可以由两方面组成，其一是所学习的基本知识，这将是直接的影响因素;其二是其他的一些间接因素，比如环境、人文因素等。在实际教学过程中，老师可以将课本知识的趣味性得到充分发挥，将课本知识进行深化加工处理，使教材中所蕴含的趣味性内容尽可能多地被挖掘出来。
2．2让教学的主要目的转变到生态教育上面来
我们将体育教育及实践作为基本出发点，从生态发展的'角度来思考和解决体育教育问题，并就此开展教育实践活动。我们将当下的社会环境和大众的基本需求融入到体育教学之中，使得其在教育内涵上产生质的变化，并为相关体育教育的思想和理论发展鉴定坚实的基础。伴随着社会的发展和经济水平的提升，人们对于体育教育的认识也有了很大的改观。传统意义上来说，人们觉得体育教学就是老师教、学生学这么一个极其简单的过程，但是现在认为体育教学和社会的发展有着千丝万缕的联系，它会受到社会发展水平、自然环境变化、人们的社会价值观以及心理变化等各种外在因素的影响。所以说，在体育教学中，相关人员应当积极学习和探索其他学科中的优秀理论和实践经验，并能够合理地应用到体育教学中来。认真探索体育教学中的各种影响因素，找到新的突破点，努力提升体育教学的水平，以推动体育教育的改革，从而满足当前的社会需求。我们应当用生态发展的基本原理和规律来观察和分析体育的发展和改革，建立起一门用生态学来解释的基本学科。以上这些都为体育教育生态学的发展鉴定了不可忽视的思想和理论基础。因此，在实际的体育教学中应当保持各环节之间的动态平衡，使得各系统之间互相取长补短，能够保证最好的教学效果。体育的生态教学是把教育作为重点的，将体育发展过程中所产生的问题作为考虑的重点，从生态系统动态平衡的角度去解决这些问题，形成一种和谐、宽松、自由的生态系统，从而实现让体育教育为人服务的目的。
2．3借用高科技手段创造良好的体育教育环境
无论什么学科的教学都必须有一个良好的教学环境，体育教学也不例外。随着多媒体技术在日常体育教学中的应用越来越广泛，体育教育借助多媒体这种新兴的教学工具，通过视频、图片等教学资料，对学生在感官上以直观的影响，让学生更高效地掌握知识;这种教学方法还能在很大程度上激发学生的学习兴趣，从而培养学生自主学习的意识，这种意识能够保证学生长期对体育学习充满兴趣，坚持下去就可以建立起学生对体育学习的自信心。学生的学习过程会受到外在和内在环境两方面的影响，而外在因素主要包括学生的数量、体育器材的质量和数量等，内在因素指的则是师生之间良好关系的建立。实际教学中，老师应当和学生建立起和谐相处的关系，及时发现学生的优点，并将其放大。体育最重要的一点就是娱乐性，倘若体育课成了让学生恐惧的事情，那么体育教育也就失去了其原本的价值。
3结语
我国的体育教育应当尽快摆脱传统的封闭式教育，如此的教育模式不仅在很大程度上阻碍了体育教育的健康发展，更使得体育教育的理论体系难以成型。现如今的研究主要集中在实践之后的基本论述，而没有更加深入的理论研究作为体育教育的支撑。笔者对体育教育生态学的理论研究提出了一个理论框架，而体育教育的生态化作为一门全新的学科，还需要大家的共同努力。
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