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语文新课文改要坚持教以学为本教育论文
学生的学习是在教师的指导下有目的、有计划、有系统地掌握知识。形成技能和行为规范的活动。但是，过去进行的教学改革，忽略了教与学的另一个重要方面——“学”的问题，因而改革的成效不大。所以，在当前语文新课改中，我们必须对学生的学习进行改革。
一、“坚持教以学为本”，必须激发学生的学习兴趣
学习只有在人的全部心理活动积极参与下进行，才能形成有意识的能动活动，从而促进思维对知识的迅速理解和吸收。我班54人．有一半甚至一半以上的同学存在学习心理障碍，这些学生学习的目的性不明确，缺乏远大的理想和抱负，在学习中遇到困难就退缩，没有坚定的意志。还有的学生对他喜欢的学科或他喜欢的老师所教的学科比较感兴趣，而对其他学科就很反感，甚至厌学。这些都是学生在学习上不健康的心理表现，是影响学生学习的主要因素。为此，在教学和日常活动中，教师要克服学生的心理障碍，改变学生的学习思想。有的学生虽然天资聪颖，但基础差，对学习不感兴趣，对这样的学生，语文教师应该引导他一步步地、一点点地提高。只有在他的各方面能力逐渐提高的基础上，才能对学习产生兴趣。
二、“坚持教以学为本”必须改革学生的学习方法
学习方法是指在学习过程中，一切为达到学习目的、掌握学习内容而采取的措施与途径，以及学习者所应遵循的一些操作性原则、组织、管理等环节。在语文课的教改实践中，教师应遵循学习规律和学生认识事物的规律，指导学生用科学的方法来学习。如在《春》一课的教学中，我就注重了对学生观察能力的培养。先让学生观察大自然中哪些景物最能表现出春天的特色，这些景物有什么特点，然后在课堂学习中引导学生体会作者是怎样观察的，抓住景物的哪些特点来描写的。学生在讨论中认识到：作者对景物的观察不单靠视觉，而且还调动了触觉、嗅觉、听觉等多种感官，在观察的这样，才能对事物有一个深入透彻的认识。教师通过这样的指导使学生学会了正确的观察方法，在比较中提高了观察能力。
除了观察能力之外，从感知教材到理解知识、巩固知识和运用知识的整个过程中，思维能力始终处于核心地位。在《荔枝蜜》一课的教学中，教师可以有感情地朗读课文，把学生带入学习的氛围，接着提出富有启发性的思考如题，引导学生理解作者是怎样借蜜蜂来抒发对劳动人民的赞美之情的。笔者曾提出了这样的思考题：作者对蜜蜂的感情是怎样变化的?作者是选择哪些材料来表现这种情感变化的?又是以什么为线索来组织材料的?作者借蜜蜂赞美劳动人民，蜜蜂和劳动人民又有啷些共通之处?学生通过阅读、讨论等学习活动领会了作者的写作思路及写作意图，纷纷发表自己的看法。在这一学习过程中，学生进行了思维活动，并积极发言。教者剥茧抽丝，引导学生由浅入深、由表及里、由分析到综合进行综合性的学习，促进了学生思维的发展，提高力，并在潜移默化中使学生理解了通过重点词语理清文章线索的方法和体会借物喻人的表现手法。
三、“坚持教以学为本”，必须优化学习环节
学生的学习过程大体上有以下几个环节：学习计划、预习、上课、复习、作业等，其中各种学习环节的优化是提高学习效率的基础，是学法指导的基本内容。学习计划是学习过程中对学习目标、内容、方法和时间的统筹安排。切实可行的学习计划能够确保学习目标的实现。
课堂教学是教学的中心环节，是指导学生学习的主渠道，在学生预习的基础上，主要通过“达标训练课”来完成。达标训练澡包括创设情境。展示目标、达到目标、检测目四大环节。教师运用艺术的教学手段，把学生的学习兴趣和情感引到学习新知的气氛中，然后“展示目标”、“达到目标”是体现教师为主导，学生为主体，教法与学法同步的关键一环。在这一过程中，教师主要指导学生通过“初读、细读、精读”来领悟课文内容，包括文章的遣词造句、布局谋篇、写作意图、写作特点等，通过师生共同讨论研究得出学习新知的方法，并在“反馈矫正课”上通过学生自测自结、互测互评，教师总结评价等方法来巩固学习习内容。
语文新课改要求教师培养学生养成良好的学习习惯，不但乐学，而且要会学。基础好的学生完全可以自主学会课文，中等生也能解决课文中的大部分问题，学困生在老师的指导下，同学的帮助下也能完成学习任务，真正体验到语文学习的乐趣。
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