拓展品德课堂，提高教学实效教育论文
新的课程标准明确强调：“品德课要以儿童的社会生活为基础，在儿童现实的生活中逐步发展道德水平。”品德课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的，所以，我认为，只有拓展品德课堂，将学习空间从课堂延伸到课外，从学校延伸到校外，从师生活动延伸到家长、社会人士共同参与的活动，才能突出品德课的生活性、开放性和实践性，提高品德教学的实效性。
一、课前拓展，从生活中积累材料
翻开品德课本，我们会发现教材每一课的板块内容文字表述较少，如果课堂上拿着教材“照本宣科”一番，那么只需半节课就可以结束了。可以说，没有充分的课前准备，没有足够的生活积累，品德课就成了“无源之水”，课堂教学将举步维艰。因此，只有课前组织学生走出课堂、走向社会，接触现实生活，通过资料搜集、调查访问、课前体验等活动，掌握大量的第一手资料，丰富感性材料，才能为课堂上的学习提供前提基础。
在教学中，我采取的形式主要有：
1、个体活动。有的课文内容接触实际生活范围较小，课前让学生单独参与教学过程的准备，可以促进个体品德内化。在课堂上可结合课文教学组织学生交流调查情况。如《我们的生命》一课，课前我让学生调查自己出生那天父母、爷爷奶奶是怎样度过的，他们心情如何，请家长讲讲你在成长过程中印象最深的一件或几件事。在课堂交流时，学生就会深刻感受到自己的生命是父母给予的，包含着家人的期望和心血。
2、小组活动。小组经常开展访问、调查等活动，课上交流时，学生们就会积极踊跃、娓娓而谈。如学习《安全的生活》，课前，我让学生分成几个小组，通过访问家人和邻居、查阅报纸、收听广播、收看电视及通过互联网等途径，了解公共场所的安全隐患、发生过的伤害事故，并把图片、采访记录、新闻报道带到课堂。学生在课堂上就会从各个小组的交流中意识到公共安全需要每个人来维护。
3、集体参与。有的课文内容联系生活的面较广，对于这样的教学内容，要让学生人人参与课前准备活动。如教学《秋天在哪里》前，利用活动课的时间，我带领全班同学观察校园里树木、花草的变化，走出校园，观察菜园、果园、田野的变化。课前，通过走一走、看一看的形式感受季节特征，课堂中，再采取说一说、议一议、赞一赞的形式，学生就会充分体验和感受秋天的乐趣、秋天的美。
二、课中拓展，在开放中体验生活
1、开放教材，让活动更贴近生活。例如《家乡的变化》，教材中呈现了两组图：一组是低矮破旧的房子和新建的高楼，另一组是窄旧的公路与新建的立交桥——用这两组图片反映“家乡”的变化。但书上明显是表现某个城市里的变化，既不能代表所有的城市，更不符合农村的实际。因此，我在这节课中完全不用书中的例子，而是让学生调查自己的村庄，说说自己家什么时候由茅草屋搬进了砖瓦房，村里的路什么时候由“下雨两脚泥，平时一身土”的土路变成了柏油路。事实证明，只有从教材描述的生活片段中选取链接点，选择学生熟悉的生活场景，引导学生进入真实的生活世界，对自己的生活进行有意义的.观察、思考、体验，才能激活学生已有的生活经验，让学生在课堂上充分地交流感悟，为学生提供展示的平台。 2、开放课堂，让课堂走进生活。品德与社会这一课程的目的是让学生更多地参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育。我们应该打破学校教室的框框，到大自然中去欣赏、观察，到工厂、农村去参观访问，到社会上去调查了解。只要是教学活动的需要，哪里都可以成为教学活动的课堂。例如《马路不是游戏场》这一课的教学，可以和当地交警大队联系，和交警同志一起将学生带出校园，到社会大课堂中去进行体验。学生一边走，交警同志一边介绍沿途交通标志的名称、作用和意义以及在马路上行走时该注意的一些安全常识，要求同学们边听边记；最后再将学生带到最近最繁华的十字路口，让学生观察行人如何过马路、怎样行走才安全。回到课堂中，学生在汇报时很自然地联系到了刚才看见的情况和平时遇到的事情，在轻松愉快的体验中学习到了交通规则，满足了他们的生活所需，提升了他们的生活能力。
三、课后拓展，在实践中指导行为
1、延伸教学内容，在学习生活中实践道德。对于学生而言，“知”并不难，难的是“行”的到位，因为这才是他们思想品德成熟的标志。我在上《做一个积极的参与者》时，让学生通过实例明白了，在班集体中发现了问题，每个同学都有责任帮助解决，集体生活中的“闲事”我们都可以管。在日常的班级管理中，每当遇到类似的问题，我都会让学生参与进来，让班级管理成为大家的事。通过实践，学生每人心中都有了自己的行为标准。
2、整合家庭社会资源，提高学生的综合素养。有不少的实践活动需要在家长的协助下才能完成，家长是否重视直接影响到活动的效果。因此，品德教师要经常和家长联系，了解家庭德育情况，和家长成为朋友，以取得家长的支持和配合。我上完《花钱的学问》后，请父母带上自己的孩子去一趟超市，并请父母按照文明购物和明白消费的要求给孩子打分。这样，既能弥补学校教育鞭长莫及的遗憾，又提供了父母与孩子情感交流的平台。
品德教学的最终目标是让学生学会做人，做对社会有用的人。我们的教科书不是唯一的教材，品德课教师也不是唯一的老师，唯有将40分钟的课堂内涵延伸、外延拓展，才能使学生开阔视野、了解生活、深入社会、增强能力，促进学生品德的内化，提高品德教学的实效。
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