将默读进行到底教育论文

将默读进行到底教育论文

　　近日在《朗读手册》一书中学到了一种新概念：SSR，即持续默读。随手拿起一本书、一张报纸、一本杂志，然后好好享受阅读之乐，不必受提问、作评估或写报告的干扰，纯粹为了兴趣而读。它提供给学生一个新的阅读层面——让阅读成为一种娱乐。它可能是学生最重要的词汇累积方式，其重要性甚至超过孩子们在基本的教科书或日常在口语中的词汇学习。SSR对于我们指导学生的默读行为有哪些启示？小学阶段该如何落实默读呢？

　　一、夯实默读的基础。这是默读能力提升的前提。年龄小的孩子看见大人默读时会觉得是件神秘的事情，此时我们可以告诉他们，人们既可以出声的读书给别人听，也会自己阅读。让孩子明白默读也是在读书，鼓励学生有意识地培养自己的默读能力。语文课标对第一学段的默读提出了这样的要求：“应该让小学生学习默读，做到不出声，不指读。”可见，对默读的要求是适度而科学的。

　　那么该采取怎样的辅导方式让学生真正会默读呢？在此阶段可以采用“带读法”，即教师轻声读书，学生目看课文，嘴不出声，还要提醒学生不要用小手指着文字。

　　二、保证默读的时间。

　　SSR基于一个简单的原则：阅读是一种技巧——越常使用就越熟练，越少使用就越生疏困难。在语文课上，语文老师应该优化教学设计，取消大量繁琐的分析、讲解与“苦读”。在课堂中，保证学生能有充裕的时间潜心默读，静心思考。如果没有时间的保证，默读技能怎么能形成？当学生阅读课外书籍时，老师扮演着关键的角色，学生会广泛模仿老师的阅读习惯。教室里，学生发现老师在阅读中动笔圈画，或是停下来查字典，也会照着做。

　　研究阅读的专家麦克瑞肯夫妇指出，老师只是监督学生，而没有一同阅读，是导致SSR失败的主要原因之一。因此，当学生进行默读时，教师可以参与进去进行指点，或是陪伴学生一同阅读，在书海中与孩子一同遨游，一同享受。

　　三、保持默读的兴趣。“乐趣往往是自己发现的，而非被教会的。”所以，在阅读书籍的选择中，教师只能向孩子们推荐书目，而不应该规定书目。“让孩子自行挑选他们想看的书，即使那些书达不到你的高标准。”这样，在静静的读书氛围中，孩子们凝神静气，潜心默读，手捧自己喜欢的书，读着自己感兴趣的内容，纵情地遨游于书海，自得其乐。在这样的阅读活动中，孩子们发现了阅读的兴趣，就能做到持续默读。在语文课中，有了有效默读才能实现“动”与“静”的平衡，“感知”与“内化”的和谐，“欣赏”与“感悟”的共生；在课外阅读中，有了持续默读，才会使阅读成为一种自发的行为，激发学生以自行阅读为乐的动机，达到独立阅读并提高阅读的效率。因此，语文教师一定要将默读进行到底。

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