探究优化教育的信息技术手段的论文
一、运用信息技术，突破重点难点
因为地区性差异，因为历史与自然环境的时空跨度，更因为小学生有限的认知水平，常使一些小学课本中的题材成为学生想象中的虚拟空间，这些课文内容与学生的实际生活联系有限。当这些内容成为教材中的重点和难点并需要学生理解掌握时，学生一般难以有效阅读课文。尽管老师们用心良苦，却也难以让学生突破难点，进而无法对课文进行整体的理性感知和深入理解。而信息技术却恰恰弥补了这一不足，其内容之丰富，能走进不同的文化背景，能跨越不同的时代，能突破时间、地域的界线，更能进入不同的社会环境。当教学出现这些难点的时候，教师恰当地利用信息技术，便能帮助学生更好地理解难点，突破难关。《一个中国孩子的呼声》是讲中国学生雷利写给当时的联合国秘书长加利的一封信。雷利的爸爸作为联合国的军事观察员被派往国外，不幸在维和行动中牺牲了。雷利的信悼念为维和牺牲的爸爸，强烈呼吁世界和平，让世界成为充满阳光的家园，表达了中国青少年的正义感和爱好和平的愿望。但是我们的学生都处在和平年代，对于战争的概念越来越模糊，对于“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹正威胁着娇嫩的和平之花”这句话并不理解。因此通过信息技术手段，从互联网上寻找有关战争的视频，战争中屠戮的悲惨景象，让学生深刻地认识到了战争的残酷，从而进一步理解世界并不太平及“罪恶的子弹”。当画面上出现因为战争而失去亲人的母亲、妻子、孩子那痛苦不堪的表情时，学生们饱含深情地朗读了课文的最后一段：“让二十一世纪那已经能听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。”运用信息技术教学比以前传统的以教师口头解释为主的教学效果好得多，信息技术可以化枯燥为生动，变抽象为具体，使教学难点的突破变得轻松。
二、巧用信息技术，培养自学能力
在《将相和》《草船借箭》《一曲胡笳救孤城》这一类故事性极强的课文中，由于故事发生的年代久远，学生无法理解故事发生的背景、复杂的人物关系和相关的情节。通过信息技术的方法，教师可以鼓励学生在课前上网查阅，自我学习，以此了解整个历史发展的情况。这样，上课时学生便成了学习的主人，他们就可以结合查找的资料和课文内容发表自己的独特见解和体会，这时教师一定要大张旗鼓地予以肯定和表扬，以带动全体同学养成主动利用网络获取课外知识的习惯，不断激发学生强烈的'求知欲，培养学生的自主学习能力。新课程理念特别倡导“大语文”观，在课堂教学过程中，教师通过指导学生收集信息与整合信息，让学生发现语文知识无处不在，发现自己所要寻找的内容，从而改被动学习为主动学习，让学生在自主学习中去阅读、发现、思考、质疑、探索，领会文章的内容，获得多方面的知识，加深理解，拓宽视野，感受语文学习的乐趣。例如，《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的选段。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励作者读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。通过本文的学习，一定会有相当一部分学生对梁晓声的作品产生兴趣。然而书店里却已寻不着这部有一定年代的小说的踪影。因此，可以通过引导他们利用网络去阅读与本文内容相关的小说原作，这有助于增加学生的文化积淀，有助于学生对课文形成更深入、更全面的认识。当然，这些内容可能不是我们课堂教学所要解决的问题，但学生通过收集和整理信息，能够对原作品有更深层次的了解，为将来的自主学习打下基础。
三、活用信息技术，搭建展示平台
信息技术可以把相对复杂抽象的叙事内容形象生动地加以展现，学生在这种状态下可以充分发挥他们的想象力和创造力，能够更游刃有余地进行各种语言活动。因此，教师应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径。如通过使用校内网络上的BBS（论坛）可以使得语文教学增加一个新型有效的教育平台。无论是学生还是家长，都饶有兴趣地上网浏览学生的作文日记。不仅如此，校内的网络论坛还吸引了其他班级及其他学校的同学、教师和家长的积极参与，大家在这个广阔的网络平台中积极交流，相互评价、修改，取长补短。同时，利用网络发表作文、评价作文时，文字录入的速度快，极大地提高了写作的效率，并且可以随意对文章进行增补、删除等，这就大大节省了学生耗费在写作中极为庞大的重复性劳动时间。在利用网络评价作文时，一改过去教师是唯一的读者的情况，同学、朋友、家长、亲戚，甚至是素不相识的陌生人等都可能是作文的读者、评价者。学生有了“读者”，体验到发表的快乐，就会激发起写作的欲望，从而全身心地投入写作，写作水平也就在这个过程中渐渐提高了。在语文重点课文的教学中，组织学生以小组为单位将收集到的资料进行讨论。通过把积累的信息处理与整合，可以改变教师一言堂、满堂灌的做法，促进师生课堂交流；同时，通过各种软件让学生将自己习得的知识进行展示，为学生提供锻炼的平台，树立他们的自信心。信息技术在语文课堂教学中的应用，为学生活用各种知识提供了强有力的保障。得当的信息技术参与到语文课堂教学中，能为教师提供丰富的教学资源，为学生提供生动逼真的教学情境，营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学氛围。学生身处其中，眼、耳、口、手、脑等多种感官同时受到刺激，帮助他们手脑并用，集中注意力。这样的语文课堂，有效促进了学生听说读写能力的综合训练和提高，让他们真正成为课堂的主人。借助信息技术优化语文教学，既能拨动学生的动情点，促使学生情感的激荡和内化，又能紧密结合教材的特点，解决学生难以理解的重点、难点问题。充分发挥信息技术的教学功能，需要教师创造性的劳动和无私奉献的精神。
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