高职教育与开放教育教学模式比较论文
摘要：高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分，它的目标是培养素质全面和具有综合职业能力的应用型人才。远程开放教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。将高职和开放两种教育模式进行比较研究，有助于探讨适合当前教育教学改革的混合式教学模式。
关键词：高等职业教育；远程开放教育；教学模式；比较
高等职业教育目前属于普通教育层次招生，其根本目的是让学生学会技能和本领，能够就业，培养适应社会经济第一线需要的高技能有用人才。主要采用的是课堂教学、顶岗实习等有利于增强学生实践能力的教学模式。远程开放教育的招生面向社会中所有有学习需求的人员，顺应全民学习、终身学习需求，开展学历教育和非学历教育。远程开放教育采用的是基于网络自主学习、远程支持服务与面授相结合的教育模式[1]。《教育部关于办好开放大学的意见》指出，要更新理念，加快高等教育、职业教育、继续教育与远程开放教育有机结合，加强信息技术与教育教学深度融合，创新教学环境和学习制度，创新学校运行模式和保障机制，创建新型高等学校。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。[2]所以，对高等职业教育与远程开放教育教学模式进行全面的比较研究，有利于将二者的教学模式进行相互借鉴与参考，使两者更快、更好的发展，以期能够培养适应社会发展的应用型人才。
一、高等职业教育与远程开放教育教学模式相似之处
美国的乔伊斯和韦尔教授最先将“模式”一词引入教学理论中，并撰写了《教学模式》一书。他们把教学模式定义为在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序[3]。其中教学目标处于核心地位，并同时制约着教学模式的其他因素，所以任何一种教学模式都是为了指向和完成相应的教学目标。但是没有哪一种教学模式是为完成所有类型的学习或者是为适用于所有学习风格而设计的。
1.两种教育模式的教学理念相同
随着我国经济发展对高技能人才需求的日益增加，高等职业教育的教学理念也在不断改进。万碧波、丁钢等于2008年在吉林人民出版社出版的《高职教育教学理念与模式创新》一书中对高等职业教育教学理念进行了更新，详细论证了教学理念的更新应与时俱进，特别是要确立“以人为本”的教学理念，并论证了教学理念的更新在教学改革中的重要作用[4]。同样可以看到，高等职业教育这一教学理念与远程开放教育的教学理念有殊途同归之意。远程开放教育是向社会最大程度开放教育资源，提供形式多样的教育服务，广泛开展学历教育和非学历教育，满足不同类型不同层次学生的学习需要。
2.两种教育模式的教学目的相同
高等职业教育是我国高等教育体系中不可或缺的组成部分，它的培养目标是以服务为宗旨，以就业为导向。远程开放教育的教学目的是，通过现代远程网络课程教学节约大量的教育投资，扩大教育的规模，主要是面向社会各界在职人员，尽量满足他们的学习需求，尽快让高等教育实现大众化，让全民学习型社会得到普及。这两种教育模式的教学目的都是构建“学习型社会”，为中国的高等教育作出相应贡献。
3.两种教育模式的教学内容基本相同
高等职业教育主要是培养服务于某些目的专业的高素质和高技能人才，所以高职院校通常是在同一时间和地点，教师和学生在课堂中或实训基地面对面开展固定教学活动，这样教师与学生、学生与学生、学生与教学内容等课堂教学交互行为很容易实现，常采用“学中做，做中学”“顶岗实习”等教学模式。远程教育模式是现代信息技术条件下的在线学习，是以学习者为中心、基于网络自主学习、远程支持服务与面授相结合的教育模式。每一位学习者可随时注册入学。在实时/非实时状态下，为学生提供集中或非集中的导学服务，实施线上线下混合式的教学模式[5]。两种教学模式的教学内容均是为了满足学习者的需求，根据学科、行业、产业的新进展和新变化，及时吸收新成果，实时更新课程内容。
二、高等职业教育与远程开放教育教学模式的不同之处
1．两种教育模式的教育对象不同
两种教育的教学模式虽然在教学理念、教学目的`和教学内容方面有相同之处，但是它们的教育对象则有很大的不同。高等职业教育的一般都是普通高中毕业生、往届高中毕业生（中职/中专毕业生）及高中同等学历者（没有高中毕业但达到了要求，要加试高中会考）。但是最近几年部分高等职业教育院校也设置了单独招生考试，主要面向普通高中毕业生（含符合普通高考录取条件的其他高级中等教育学校毕业生），高职教育的单独招生也可以看作相对于统招而言的捷径，单招考试要比统考容易很多，且学生入校后和统招生没有任何区别，只是开始入学的时间和途径不一样。而且单独招生还有另外一个好处，就是如果参加考试的考生没有通过高职院校的单独招生考试，他们还可以继续复习，继续参加高考，不会给高考带来任何影响。所以，高等职业教育的入学学生都是刚刚从校门毕业的高中毕业生或中职/中专毕业生，他们没有任何的工作经验，对自己将要学习的专业了解也不深入。远程开放教育在本文中特指国家开放大学（原中央广播电视大学）及地方广播电视大学体系所实施的远程高等教育，学生可以利用工作之余的时间随时、随地进行远程学习，不需要到学校上课，且不耽误工作，所以其培养对象主要是以在职的成人学生为主，学生在基础学历层次上呈现多元化特征，即高中、专科和本科学历并存。同时，由于大部分开放教育学生所学的专业与本身的工作岗位息息相关，因此大多数学生本身早已具备了一定的实践应用能力，不同的职位对远程开放教育学习有着不同的需求。远程开放教育面向的是全体社会成员，学生多且覆盖范围很广，来自不同领域、不同地域，而且是年龄差别比较大的成人对象[6]。
2．两种教育模式的学习形式不同
高等职业教育与远程开放教育的培养对象之间存在很大的差别，使得这两种教育模式的学习形式也必然不同。高等职业教育模式采用的是全日制学习形式，学生必须全天在学校，按固定时间上课。高职的这种学习形式主要沿用了初高中的学习形式，教师在有限的时间之内向学生传授大量的学习内容，而学生也只能被动接受，长此以往，学生会对这种“以教师为中心”的学习形式形成一种依赖性，学生只会学到课上教师讲授的部分课程内容，很少有人去深入探索和研究更深层次的问题，这样的学习形式其实限制了学生创新能力的发展，更不利于学生今后更快更好地适应社会工作岗位要求。远程开放教育模式主要采用的是以现代信息技术为依托，利用多种数字媒体、通信网络构建高水平的教学平台，通过教育资源开发、整合、管理、共享平台开展交互式教学的教育方式，能够使教育资源的利用最优化。所有的学生都采用业余式的学习形式，他们可以随时利用自己的业余时间在网上自主学习知识。这种教学模式和学习形式的形成是因为远程开放教育的培养对象主要是在职的成人学生，他们一般都有自己的工作和家庭，没有时间和精力到学校按时上课学习，所以远程开放教育就采用了业余式的学习形式，可以方便社会上的所有在职和非在职成人随时随地学习。
3．两种教育模式的教学方式不同
高等职业教育与远程开放教育的培养对象和学习形式之间存在很大的差别，从而也使得这两种教育模式的教学方式有所不同。高等职业教育模式主要是以传统的课堂面授为主的教学方式，高职师生之间的教学活动主要是在校园内固定时间、固定教室内进行，这样师生之间零距离接触，可以使教师更加充分地了解学生的上课情形，从而更好地把握课程的进度和调动学生的学习积极性。通过面授形式教学，学生能够更好地把握所学知识的重点和难点，还可以及时向教师请教学习中遇到的各种困难。但是这种教学方式也存在一定的问题，课堂面授依然延续了初高中的填鸭式教学方式，限制了学生的创新发展能力。远程开放教育主要是以基于网络自主学习、远程支持服务与面授相结合的教学模式，师生之间的教学活动都是通过远程网络进行，学生可以随时随地在网上进行学习和与教师进行网络交流，教师可以将提前制备好的课件或者一系列学习资料发布到网络上，供学生学习及参考。远程开放教育的教学形式主要是“以学生为中心”，学生可以自主选择学习时间、地点和内容，可以进行多次重复学习，遇到问题还可以在网络上与教师及时沟通，这一教学形式激发了学生的学习积极性和主动性，同时也给予学生更多的空间和自由。但这一教学方式的缺点是，师生之间隔空教学，使得教师不能很好地把控学生的学习情绪与状态，网络课程对所有学生都是一样的，但是每一个学生都是不同的，所以学生之间的学习效果会有很大不同。
三、高等职业教育与远程开放教育教学模式相互借鉴
1．远程开放教育应借鉴高等职业教育的实践教学及职业证书制度
高等职业教育的培养对象主要是普通高中、中职/中专刚刚毕业且没有任何工作经验的学生，采用的是以课堂面授为主的教学形式，其培养的人才都是面向生产第一线，这些工作岗位都需要具有实践能力和应用技能的员工。所以高等职业教育为了让学生与社会顺利接轨，通常会利用校内外实训基地、与企业合作、推行职业资格证书等方式让学生积极参加实践教学活动。远程开放教育的培养对象主要是在职的成人学生，他们在入学之前都有一定的工作经验，对将要学习的知识内容有一定的了解，所以远程开放教育采用的是远程网络教学形式。学生依托网络平台模拟实践教学活动，虽然学生也能从中对实践活动有一定的认识，但是真实感和现场感不强，是与高等职业教育开展的实地实践教学活动相差甚远的，很大程度上影响了学生实践操作能力的培养。在实践教学与职业资格证书方面，远程开放教育应借鉴或者与高等职业教育合作，以提高远程开放教育学生的实践操作能力，取得相应的资格证书，这样可以为学生的工作岗位和工作方向提供更多的选择和提升机会。
2．高等职业教育应借鉴远程开放教育的网络教学方式
远程开放教育主要依托网络平台开展教学活动，以学生为中心进行教学。一方面网络教学方式可以方便学生随时随地学习，让所有社会成人在学习方面更加公平，不分种族、不分地域、不分年龄、不分职业等都能享受公平的教育机会；另一方面网络教学资源丰富，学生可自主选择喜欢的课程，遇到问题还可以随时在教学答疑部分进行提问，教师与其他学生都可以进行详尽的讨论，充分提高学生学习的积极性和主动性。远程开放教育的网络教学优势是高等职业教育所缺少的。高等职业教育应当借鉴网络教学的优势，从而弥补课堂面授课程的不足。总而言之，高等职业教育与远程开放教育各具自己的教学特色，但是也都存在不足之处，通过对两者的教学模式进行比较研究发现，两者之间可以相互借鉴，共同提高各自的教育教学能力，共同为高等教育事业的发展作出应有的贡献。
四、结语
高等职业教育与远程开放教育是高等教育非常重要的组成部分，本文对两者的教学模式进行了对比研究，可以看出两者具有共同的教学理念、教学目的和教学内容。由于高等职业教育与远程开放教育的培养对象完全不同，导致了两种教育模式在学习形式和教学方式方面存在很大差别，通过详细分析发现，高等职业教育与远程开放教育可以相互沟通与合作，远程开放教育可借鉴高职教育的实践教学及职业证书制度，同样高等职业教育也可借鉴开放教育基于网络的教学方式，通过移动通讯设备等多种终端进行学习，利用对方的优点弥补自身的不足之处，这样可提升自身的教学质量，培养更多能够与社会岗位相接轨的有用之才。
参考文献：
[1]教育部关于办好开放大学的意见［EB/OL］.
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）［EB/OL］
[3]夏维功.新课程下的信息技术教学模式探究[J].课程教育研究，2013(35)：146.
[4]万碧波，丁钢，杨国祥，尹家明.高职教育教学理念与模式创新[M].长春：吉林人民出版社，2008：20-110.
[5]杨圣华.远程开放教育新型教学模式探讨[D].南京：南京师范大学，2004：1-49.
[6]冯晓英，路广欣.面向成人学习者的远程高等教育专业课程体系开发模式[J].现代远程教育研究，2013(5)：69-75.
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