高职英语教学中的创新教育论文
一、高职英语教学现状
对我国高职英语教学进行实质性分析，发现其中存在诸多问题，制约英语教学创新发展。
1.缺乏创新理念
高职院校的英语教师，受长期传统教育的影响，并未意识到创新理念的重要性，导致其在教学上始终采用传统方式，无法站在学生角度考虑，为学生设计创新的课堂，甚至部分教师忽略学生心理，采用灌输式教学，既没有帮助学生提升英语水平，更没有保障学生达到一定水平。
2.教学方法不到位
我国高职英语虽然在实施教育改革，但是实际上并未取得多大成果。教育改革只是表面形式，并未涉及实质。教师尝试各种各样的教学方式，但基本上都没有取得明显成果，主要原因是教学方法不到位。
3.无法引导学生思想
学生在英语课堂中处于被动地位，没有运用合适的方式突出学生主体地位，同时无法引导学生思想，保障学生处于积极的状态，导致英语创新能力降低。
二、如何实现高职英语的`创新建设
如何实现高职英语创新教学，成为高校的一大难题，对此，提出几条创新教学的途径。
1.利用多媒体实现英语教学创新
多媒体教学含有较多创新因素，既能够满足英语创新教学要求，又可以为学生提供新型教学方式，吸引学生注意力。第一，通过多媒体制作创新课件，将图片、音频带进课堂。例如：教师可以将短文内容制作成动态课件，课堂上，一方面可以为学生播放专业的短文朗诵，另一方面可展示短文内容画面，充分显示英语课堂的创新结合；第二，利用多媒体视频，达到创新的英语教学效果。例如：教师可将视频教学运用于英语语感培养或拓展教学，利用课堂时间为学生播放英文电影，通过电影，充分培养学生语感，促使学生有效掌握口语发音，提升口语能力。
2.通过环境因素实现教学创新
环境是保障创新教学的重要途径，传统教学中，教师大都采用中式英语教学，不利于学生的英语创新。高校可通过环境建设，提供创新教学条件，例如：高校可以聘请外教，实现全英文课堂，教师在一旁指导，协助学生充分感受学习环境，改变学生一直以来的中式学习法。首先外教根据学生水平，设计创新课堂，引进创新英语教学法，结合中式环境因素，改变传统的学习方式，将西方的教学方式融入英语教学中；其次是创新使用，外教设计“对话课堂”，利用对话的方式，纠正学生的基本发音，外教一一听取学生两人一组的对话，找出问题关键点，给予学生指导性建议；最后实行综合创新教学，外教在课堂教学中加入“兴趣”因素，激发学生的英语学习兴趣，带领学生感受立体化教学，鼓励学生在日常生活中使用英文，积累点滴英文，帮助学生克服胆怯心理，保障学生在创新英语中多练、多用。
3.加强英语教学的创新实践
实践是检验创新英语水平的直接途径，教师可以重点发挥创新英语的实践特性，教师将高职英语分为短语、语法、文章三部分，实现创新实践。针对短语，教师可以结合口语创新的方式，组织短语竞赛，让学生以口语表达的方式，回答教师的创新提问，同时教师可结合英文谜语、接词的方式，提高对短语的熟悉度，形成一定的语感；针对语法，教师可采取联想式的创新，将相类似的语法结构放在一类，让学生集中记忆，例如：过去时、现代进行时、一般现代时的语法结构，学生一旦看见句式中的时态语法，立刻能够联想到其他语法，提高语法运用效率；针对文章，教师可以利用挑选型方式，抓住学生心理，例如：教师可从文章中为学生挑选出比较重要的英文句子或段落，让学生记忆，避免学生因文章内容较多而产生厌烦心理。
三、高职英语创新教学的意义
高职英语在教学上的创新，具备一定的实际意义。第一，其可提高学生的英文水平，在实质上保障英语学习，为学生提供真实的英语学习环境，学生不会产生厌烦情绪。第二，保障创新教学，学生在英语课堂教学中，取得良好的学习效果，推进创新教学的发展。
四、结语
创新教育的实施，不仅可以推进英语教学的深入发展，还可以为英语课堂的顺利进行提供优质环境，发挥高职英语的教学价值。目前，我国高职院校积极推进英语教学创新，拓展高职英语的创新教育方式，提高学生英语能力，由此，学生才可将英语运用于生活实际，避免浪费英语教学资源，提高英语水平。
作者：仲臻 单位：苏州信息职业技术学院
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