高职院校新生入学教育工作探析论文
一、引言
新生入学教育是高职院校学生工作中一个不可忽视的重要环节，不仅关系着新生能否顺利完成从中学生到大学生的转变，培养成才意识，树立积极向上的大学学习、生活态度；并且影响整个大学阶段的学习规划及职业生涯规划。而高职院校的新生辅导员作为学生入学后接触的第一位老师，被视作大学生的人生导师和健康成长的知心朋友，他们是开展大学生思想政治工作的骨干力量，更是日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。在全面掌握学生基本情况的前提下，帮助新生熟悉大学校园文化，充分认识大学学习、生活的基本规律，明确学习目标，养成良好的学习生活习惯，尽快完成角色转变，这对高职院校新生辅导员来说既是机遇又是挑战。因此，新生辅导员应找准工作的着力点，坚定“立德树人”的理念，提升职业素养和技能，优化工作方式和流程，拓宽工作思路，创新工作方法，为国家输送高素质技能型复合人才[1]。
二、新生入学适应阶段的现状及存在问题
据近三年的调查显示，由于生源总量减少，计划总量增加，再加上考生选择优质教育资源的要求比较高，客观上造成了专科院校的生源偏紧，而如今社会上有相当多的单位，在招聘人员时对学历要求偏高。这些都直接导致了高职院校的考生缺口日益严重，部分高职院校为了保证生源，不惜采取降分及注册录取的方式，即只要参加高考且有分数就能被录取，虽然这推动了现代职业教育的大力发展，但从另一方面来说，对新生的思想政治教育工作提出了更高的要求和挑战。因此，高职院校的新生在入学适应阶段存在着以下突出的问题：
（一）求知欲及自主学习能力的缺乏
高职院校的新生普遍高考成绩较低，高考成绩在200-250分的占64%，250-300分的占28%，少数分数较高的学生则是由于本三阶段高昂的学费负担不起而选择了专科院校。他们大多习惯了中学阶段的“填鸭式”教学，而对大学阶段的以自我学习为主的教学模式显得无所适从，除了完成课堂上老师布置的教学内容以外，几乎无法拓展同专业或相近专业领域的知识内容。
（二）自我约束及自我管理能力的缺乏
大部分新生对大学学习及生活无法合理安排，课外的时间不知如何有效的管理，他们大多随波逐流，学习没有动力，生活没有情趣，也没有自己的兴趣爱好，人际交往也仅限于同宿舍、同班级，上大学就是“混日子”“混文凭”的心理和做法普遍存在。
（三）不适应新环境产生的焦虑感
新入学的高职院校的新生，大多是90后，有的甚至是95后，他们的自控能力、心理素质及自理能力都比较欠缺。从小没有离开过父母，生活上依赖家长，由于进入大学后生活需要自理，一些自理能力较差的新生往往感到无所适从。而宿舍的集体生活对于他们无疑又是新的挑战，不仅要遵守学校的管理规定，更要与他人的生活习惯进行磨合。不少新生对于新环境无法较好的适应，从而产生了焦虑感和挫折感[1]。（四）人际交往协调不好产生的压抑感近年来，高职院校生源的渠道从省内扩展到了省外，从大中小城市拓展到了偏远山区、农村。五湖四海的学生汇聚在一起，诚然，他们的风俗习惯、兴趣爱好迥异，在入学阶段由于还未长时间接触和适应，产生的矛盾自然不少，造成了同宿舍人际关系的紧张。小部分新生在自我调适失败的情况下，往往会寻求班主任、辅导员的帮助，如不能及时疏通，则会造成孤独感和压抑感[2]。
三、高职院校新生入学教育的着力点
针对以上存在的问题，做好高职院校新生入学教育工作，应从以下几个方面着手，找准工作的着力点。
（一）从高职院校辅导员、班主任队伍建设出发，建立师生之间良好沟通的桥梁
师生关系相辅相成，容不得任何一方“独挑大梁”，只有真正去亲近，关心学生，建立融洽的师生关系，才能让“辅”或者“导”事半功倍。
1.以平等的身份与学生交往，了解学生的学习和生活从辅导员、班主任的定位来看，他们不仅是学业的促进者、生活的指导者，更是困难的帮助者和思想的解惑者。在日常工作中，通过网络媒介等手段，经常关注新生的QQ、微博、微信等状态，了解他们真实的思想变化，为他们答疑解惑。针对新生自我管理及约束能力欠缺的问题，新生辅导员、班主任应帮助学生逐步养成良好的学习生活习惯，创建优良学风、班风，营造良好的学习氛围，通过新生入学教育、专业教育、主题班会等形式，开展专业思想教育，明确学生学习目标，激发学习兴趣。
2．以重点工作为媒介，走进学生的学习和生活高职院校新生辅导员、班主任应转变原来自上而下的.工作方法，走进学生课堂和宿舍，通过与他们的沟通和交流，收集学生有效信息，分类指导，提高工作的针对性和有效性。扎实做好重点学生工作，因材施教，做到早发现，早引导，早解决，对重点学生进行“一对一”式平等、直接的交流沟通，力求深入细致有实效。
（二）从学生自我管理角度出发，充分发挥新生中学生干部的作用
“知人善任，善当伯乐”，学生干部是老师和同学们沟通交流的桥梁，是辅导员、班主任工作的左右手，在新生入学适应阶段，尽快建立一支优良的学生干部队伍变得尤为重要。
1．新生学生干部的选拔和教育通过自我推荐与民主测评相结合的方法，从新生中推选出一批有责任心、有较强工作能力的学生担任学生干部，让他们在管理和服务中提高综合能力，发挥先锋模范作用。
2．以自我教育、自我管理、自我服务为引领，发挥育人和服务作用新生学生干部的培养，要坚持“理论武装、技能提升”，做好他们的思想政治教育，使其明确自己的责任和权利，更好地服务同学，同时应给予管理、沟通各方面的培训，发挥他们的集体归属感和凝聚力作用。学生干部还应做好考核和激励；采取教师访谈，学生满意度测评等综合手段给予考核，并根据考核结果给予适当激励。
（三）从加强和改进新生思想政治教育出发，将理想信念教育和心理健康教育有机结合
《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出，辅导员、班主任是从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人[3]。
1．以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育育人，首先是世界观、人生观、价值观的培育。因此，在教育过程中，采取思想政治教育形式，开展契机教育，结合主题教育活动让学生在活动中潜移默化地得到熏陶，内化于心，外化于形。新生在入学教育阶段初期，针对新生空虚，迷茫，理想信念模糊，心理素质欠佳等消极心理，学校应开展大学生生涯设计规划与理想信念教育，从而缩短新生的“适应期”。结合学校开设的“两课”，培养新生的社会责任感、实践能力，教育和引导新生在大学新的征程中树立和培育社会主义核心价值观，做到勤学、修德、明辨、笃实[4]。
2．以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育从总体上看，当代大学生具有一定的社会公德意识和社会责任感，然而在公德意识行为的体现上，大学生的公德意识水平却表现的偏低。鉴于此，加强大学新生的公德教育，培养他们的高尚道德情操，成为义不容辞的责任。首先，要提高认识，学校应利用各种平台向学生传授道德观、价值观，培养学生的诚信信用，尊重别人的权利，爱惜他人财物的良好品质。其次，是注重学生的养成教育。一方面要依靠强有力的思想政治工作，另一方面必须有一定的管理措施作为保证。教育与管理相结合，是养成教育的一项基本原则。
3．以心理健康教育为目标，提高学生的心理健康意识要做到学生工作有针对性和实效性，一个很重要的工作就是要分析大学生的心理，培养其良好的心理素质，使高职院校学生工作与大学生心理活动及其规律紧密结合起来，根据大学生心理发展的规律开展教育工作。从高职院校的新生入学开始建立心理档案，可以了解在校学生心理健康的全貌，及时发现普遍存在于学生中的心理问题和有心理障碍的学生，并有针对性地对他们进行咨询和治疗[5]。
四、结语
如今，职业教育驶上了发展的“快车道”，成为了社会创新发展的又一处生机勃勃的发力点。高职教育的所有重点工作均贯穿“立德树人”的根本任务，建设目标落实到“学生培养”或“师生发展”。鉴于此，高职院校的新生入学教育工作应协助大学新生尽快适应新的学习生活环境，帮助他们遵守学校规范，充分认识大学生活的基本规律，明确学习目标，做好阶段性人生规划，拓宽学生视野，激励学生斗志，全面提升综合素质。
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