高职教育螺旋式衔接德育模式与实践论文

时间:2018-12-11 08:22:26 教育毕业论文 我要投稿

高职教育螺旋式衔接德育模式与实践论文

  摘要:随着我国经济的快速的发展,我国五年制高职教育院校的招生规模和学生的学习质量正在日渐提高。五年制高职教育院校其的特点与优势,是将中等职业教育体系和高等职业教育体系全部彻底贯通,对于学生的知识文化教育以及专业素养教育全面的进行了设计。因此本文通过阐述五年制高职教育“螺旋式衔接”德育模式概念界定,分析国内外研究五年制高职教育“螺旋式衔接”德育模式现状,探究五年制高职教育“螺旋式衔接”德育模式的实践。此次研究目的是为了明确五年制高职教育“螺旋式衔接”德育模式的优势,提高学生的道德教育品质,促进高职教育院校的发展。

高职教育螺旋式衔接德育模式与实践论文

  关键词:五年制;高职教育;螺旋式衔接

  高等职业院校是以招收五年制高职学生为主,是一所德育院校。并且该院校在德育方面的工作具有一定的研究和实践。但是,目前我国高等职业教育学校对于“螺旋式衔接”德育模式缺乏德育大纲,一般五年制高职学校在前三年采用中职德育大纲,而后两年是采用高校德育大纲。我国此类院校缺乏统一的相关德育相关规范以及大纲内容。因此,本文研究的课题,对我国五年制高职教育学校建设德育大纲具有重要意义,对促进我国五年制高职学校的发展具有现实意义。

  一、五年制高职教育“螺旋式衔接”德育模式概念界定

  五年制高职教育学院是指招收的学生为初中毕业生,并完成五年制的教育才可在本校进行毕业典礼。该类院校整体的对学生的文化知识教育、运动能力以及学生的素质进行了统筹安排了课程,并且在五年中,不仅确保了高职教育的文化素养,而且还达到了同等学生的专业技术课程三年时效要求。德育模式是指在一定的'教育思想模式下,经过长期的发展以及德育实践,从而形成一种德育教学活动,目前,我国关于德育内容主要有欣赏性德育模式、对话性德育模式以及活动性德育模式,此类德育模式基本较为普遍性,对学生的个体发展以及德育活动的开展具有相应的实施策略。而螺旋式衔接是来源于辩证唯物法中,以事物的发展规律基本由“螺旋式衔接以及波浪式前进”,其主要实质是指“扬弃”。我国五年制高职教育学校的德育工作是采取“螺旋式衔接”,但是并不是根据前三年、后两年使用的教育模式,在五年制高职教育学校中,德育的教学目标以及德育的相关内容是以“可重新反复并且能够回旋”的方式进行分解,并根据现在教育模式的要求,将推动中等教育以及高等职业教育的发展,并系统的培养学生能够成为这个社会中的所需要的技能型人才以及高端性技能型人才。

  二、国内外研究五年制高职教育“螺旋式衔接”德育模式现状分析

  (一)国外研究现状

  在1868年,国外西方部分国家对于螺旋式衔接的德育教学就已经开始了实践,在西方国家中,德国德育教学模式最为突出,德国具有较为完善的中等职业教育以及高等职业教育“螺旋式衔接”方式,并且德国的教育方式是以“双元制”为教学基础,并且对“螺旋式上升”进行了相关实施,并于综合型职业的相关课程进行了连接。并在此过程中,各个高中、职业补习院校和培训院校开设了为初中毕业生提供了升入高等专业学校以及职业大学的有关途径,也正是因为这些因素,推动了德国中等职业教育与高等职业教育的衔接,促进了德国德育模式的发展,同时,也提高的德国教育专业水平。高等职业教育“螺旋式”衔接模式在德高已经普遍的形成了,并且教育成效极为显著。为我国的高等职业教育提供了有效的启示。

  (二)国内研究现状

  我国著名教育家施伟萍认为五年制高等教育院校在招收的学生,主要分为未成年以及成年两种阶段,并且两个阶段多接受的德育模式也是不为相同的。未成年阶段主要以德育目标适应新的生活方式,并且接受新的学习知识以及专业技能,在学校中养成一种良好的职业道德标准。而成年阶段的学生主要的德育目标是提高学生社会意识,提高自身的社会责任感以及社会竞争意识,完善自身内心的素质,同时,也认为五年制高职教育学校应当划分区域,便于管理,以及德育内容和管理形式都应当科学合理的进行划分。而另一位学者则认为五年制高等职业教育院校德育目标应当以低年级养成学习教育为主要目标,三年级以上就可自我进行转型,促使高年级的学生能够以自我发展的道路为奋斗目标。由此可见,我国对于五年制高等职业教育只重视管理,并且缺乏中高职业教育的螺旋式衔接德育模式。我国五年制高等职业教育缺乏科学设计以及五年一贯制的教育德育模式的探索。

  三、探究五年制高职教育“螺旋式衔接”德育模式的实践

  (一)强化“螺旋式衔接”在德育教育中作用的认识

  由于我国本身缺乏对五年制高职教育“螺旋式衔接”德育模式相关内容与相关规范,因此,为了我促使我国五年制高职教育院校的发展,应当根据国外中高职教育“螺旋式衔接”德育对其进行研究探讨,并在我国高等职业教育中确定自身德育目标,并对德育内容进行完善。并对于低年级学生的学生兴趣进行培养,教师也应当遵循低年级学生的学习爱好,进行德育相关活动,提高学生学习的兴趣,并为所学的专业技术打下良好的基础。而对于高年级学生,教师应当从学生的发展角度出发,运用科学合理的德育教学内容,有效的促进学生专业能力,提高自身的专业素养,并为在未来社会学习中,领悟到一定德育内容。强化“螺旋式衔接”在德育教育中作用的认识,不仅能够提高教师的教学的专业技术水平,还能够有效的促进五年制高职教育院校的发展。

  (二)构建符合职教特点的中高职德育教育衔接

  目前,我国五年制高职教育院校在毕业考试内容,基本与普通的大学招生内容相差无几,教师的职教特点不为明显,随着我国近年来人数的不断增多,我国学龄人数与高校学位之间相差的人数几本已经持平,并且由于五年制高等职业教育学校的建立,在招生的过程中,招生考试内容的难度正逐渐降低,并促使中职教育和高等职业教育学校能够有效的进行衔接,并在此过程中,实行中期择优分流方式,为中职学生毕业开阔了空间,并且五年制高等职业教育学校利用德育目标,有效的帮助学生促进自身的发展空间,为学生日后未来的发展提供有效的帮助。

  (三)强化中高职德育教育的课程衔接

  对于五年制高等职业教育学校来说,有效的对低年级对高年级的课程进行新街,能够促进学生更好的获得知识,从而避难教育与教育资源的浪费。为了促进我国五年制高等职业教育学院的发展,学校管理人必须尽可能的利用国外教育方式,将低年级与高年级以“螺旋式上升”的方式,实现德育目标与德育内容能够有效的按照可重复、对德育进行反复学习,以回旋的方式将其进行利用,并有效地在此过程中推动中等职业教育以及高等职业教育学校互相协调发展,促使学生能够成为专业性技术型人才以及高端技术型人才。

  四、结论

  我国五年制高等教育所注重德育研究,应当以理论研究和实际实践作为基础,并在此过程中,找出我国目前德育问题,全新的构建德育目标以及内容,促使德育模式奠定一定的基础。本文通过阐述五年制高职教育“螺旋式衔接”德育模式概念界定,分析国内外研究五年制高职教育“螺旋式衔接”德育模式现状:国外现状研究以及国内现状研究,探究五年制高职教育“螺旋式衔接”德育模式的实践:强化“螺旋式衔接”在德育教育中作用的认识、构建符合职教特点的中高职德育教育衔接、强化中高职德育教育的课程衔接。望此次研究内容与结果能够得到相关人员的关注,并在实际工作中加以借鉴。

  参考文献

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  作者:朱慧 单位:江苏旅游职业学院

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