新课程理念下小学美术教育教学改革与创新论文
摘要：随着社会的发展和生活的进步, 国家以及人们越来越重视教育的发展。在小学教育的各个学科中, 教育者一直倡导素质教育的方式, 尤其是小学美术教育, 但是就我国目前小学教育的情况来看, 小学美术课堂教育中存在着许多问题, 不利于课堂的顺利实施。文章就是关于这些问题做了几点研究。
关键词：素质教育; 小学美术; 改革与创新; 培养方法;
一、美术教育的重要教学意义概述
美术教育教学手段的根本目标是培养学生的创造力和想象力, 在对学生进行创新性思维意识的培养过程中, 增强对于艺术修养和核心素养的培养。需要注意的一点是, 美术教育本身对于学生的创造力就有很大的激发作用。在现代学习和教育过程中, 小学生是教学的主体, 而学生的主体性和自由的个性思维, 以及自我创新和自我超越的能力, 是需要通过多种多样的教学方式和学科潜移默化推进的。美术教师在小学生学习的过程中, 有针对性地为现代人所必备的艺术修养和能力品质打造课程体系, 就可以为学生后来更好地适应社会、沉淀艺术知识、实现自己的人生理想和社会主义价值观打下良好的基础。
在小学阶段, 各个学科都是基础性的学科, 所有学科的分类之间都是相互贯通的, 美术教育教学过程在对于学生基本素质培养的过程中, 为了开发学生的智力和培养创新意识, 培养发散性的思维和延展性的思维, 连接古今、贯通不同的艺术门类, 就需要美术教师在实际的操作过程中, 着重锻炼小学生的美术动手能力。
二、小学美术教学改革和学习中存在的问题
(一) 缺乏课堂纪律
课堂学习就是在一个组织或者一个集体之中, 由其中的组织成员共同参与, 共同合作, 以便于共同发展, 共同进步的过程。所以合作学习必须要在一个气氛融洽、纪律严明的环境中进行。但是美术学科作为一门具有艺术性的学科, 在小学教育体系中, 与其他语数外课堂不同, 小学美术课堂缺乏严明的纪律和教师严明强调的注意事项, 学生在小学美术课堂上容易出现注意力不集中、思维分散, 爱说话, 爱做小动作的现象。在小学阶段的儿童印象中, 小学美术课堂是一个不太重要的.课堂, 主要是因为小学美术学科并不像其他学科那样, 学习压力大且有分数的限制。小学美术课堂的气氛活跃, 在教学过程中, 难免会出现各种各样的讨论, 从而引发学生爱做小动作, 爱说话的毛病, 这种不良行为很容易传染给其他人。
(二) 师生之间的矛盾
师生矛盾是我国教育发展中一直存在的问题, 也是我国小学教育体系中明显的问题。在我国的传统教育模式中, 各个学科的教学通常是教师型教学, 一般是教师占据课堂的主要地位, 学生明显处于被动地位, 学生严格按照老师的指导和规定的路线进行课堂学习, 久而久之, 学生会对学习产生一种厌烦抵触的心理。随着小学学生的日渐成长, 教师权威性的课堂已经不能满足小学生的心理接受能力。当然我国现存的小学美术教育课程中, 有很大一部分程度的老师, 没有重视学生在学习中的主体地位, 一直以自我为中心进行授课, 这也间接造成师生矛盾问题的产生。师生关系和谐发展是进行美术教育的重要关键和前提, 如果师生矛盾过多会在一定程度上打击学生进行美术学习的积极性。
(三) 学生之间难以相处
学生之间存在着差异性, 每个学生的年龄特征、兴趣爱好、环境和成长规律都不一样, 想要学生之间进行有效积极的沟通和合作, 必须进行长期的相处和磨合。不同的个性和不同的兴趣爱好使得同学们之间存在着各种各样的矛盾, 也间接导致了合作学习难以顺利进行和实施。
三、新课改背景下美术教学中培育小学生创新思维的新举措
在美术教学的过程中, 小学美术教师和学生应该一起打破长期的思维定势, 以不同的美术表现手法来展现事物, 通过作品来突出自己的个性化思想, 打造艺术作品独特的生命力, 使人们通过小学生的艺术创作, 或者美术作品, 看到其发展的趋势和蕴含的创新精神, 为今后创造出经典的作品打下良好的基础。例如, 教材中要求学生在写生的过程中, 对远处的青山进行描绘, 这时教师应当引导其多角度观察事物, 进而在画板上展现事物的不同特点, 以不同的侧面、角度刻画。下面简单介绍几种美术教学中十分常见的培养创新意识的方式。
(一) 构建小学美术课堂发散思维的教学情境
小学美术课堂养成创新性思维需要一个前提, 那就是学生的思维更加灵活, 思路更加发散, 打破常规的传统固定的思维模式。这要求学校的老师和家长共同努力, 将发散思维的学习习惯和思考习惯与学生平常的生活实践相结合。小学美术是一门可以同时锻炼学生左脑、右脑和小脑的学科, 学生使用自己的意识去思考和体会人生, 体会情感和艺术之美, 从元认知的角度进行对于美术知识的实际应用和拓展。在这种发散性思维的前提之下, 必须要在课堂上为学生打造起连接生活实践的桥梁, 建立一个思维发散的教学情境, 让学生们在感同身受的愉悦学习环境之内, 完成对于美术老师的亲近过程, 完成对于美术艺术的喜爱过程。此外, 还需了解整个学科的学习特点, 消除学生们在美术学习过程中的一系列障碍。例如, 湘美版美术课本中, 课后题要求学生以作业的形式提交房屋建筑图画, 在此教师大可不必拘泥于教材要求, 可以采用者课堂小组合作的形式, 以丰富多彩的教学内容, 活跃整个课堂气氛, 不仅使学生们对于小学美术课堂产生了浓厚的兴趣, 而且完成了互帮互助的过程。在这种活跃的气氛之下, 发散性思维和创新性思维自然可以生机勃发。
(二) 培养学生自主创新意识的途径
创新意识是发散性思维发展的下一步, 是创新能力诞生的前一步, 使学生在学习的过程中, 自发性的地形成了一种对于小学美术和小学其他学科的感知力量。在各种外界因素的帮助之下, 培养学生创新性的思维能力和发展过程, 实际上就是培养学生自主创新意识不断进步的过程, 学生们意识到了自己的学习主体地位, 就可以协助教师在整个教学的过程中进行自我鼓励, 敢于质疑权威, 也能够将自己的想法付诸于笔端, 以艺术的形式通过不断的大胆探索, 来养成个性化的思维和创作习惯。例如, 学生在完成老师指派的“绘画太阳”的任务时, 应当从不同时间段来分析太阳的变化, 可以在画作中融入。童话故事, 将个性化的思维和个性化的小故事与大自然的形象相结合, 采用发散性的思维, 结合生活中的灵感, 结合自己的生活经验和家庭教育环境的一系列教育背景, 增强自身的创新能力。
四、提高小学美术教学的有效性对策分析
(一) 注意课堂管理
素质教育下, 提倡合作学习, 所谓合作学习, 就是一个集体中的成员相互合作, 相互学习, 共同交流和学习。那么对于不同儿童之间的分组一定要注意儿童生长发育的规律和共同点, 在分组的时候尊重儿童的意愿, 最大程度地满足儿童的心理需要。并且在教学进行的时候, 尊重个别生的教育, 既要表扬学习成绩好的同学, 也要对于落后的同学进行鼓励, 倡导优秀的同学主动去帮助落后的同学。在教学过程中, 教师既要保证自己在课堂教学中的主导地位, 也要尊重学生在学习中的主体性地位, 积极和学生进行交流沟通, 让学生畅所欲言, 并给学生进行适当的鼓励和支持。并且在学生合作学习的时候, 注意合理分工, 比如让优等生进行前期起稿, 让落后的学生进行后期的上色, 确保每一位学生都在一个美术作品的诞生过程中贡献出自己的力量, 保证学生的学习积极性和成就感。
(二) 进行启发式教学
启发式教学要求教师在小学美术课堂中, 不断提高自己的创新能力, 不断丰富自身的专业能力, 同时又要注意培养同学的创新能力和实践精神。美术是一门具有艺术性的学科, 培养学生审美能力和创造美的能力, 有助于学生成长时期身心的合理发展。小学美术教师在教育过程中要鼓励学生引导学生开发自己的想象力, 并且教师要及时给学生灌输合作学习的理念。小学时期的儿童具有一定的向师性和模仿性, 他们并没有自己明确的主张和坚强的意志力, 学习和生活都要在家长和教师的指导下进行。因此, 教师要发挥好其本身的示范作用, 让学生积极参与到合作学习的过程中, 组织学生完成对同一作品的绘画, 鼓励学生保持绘画的原创性, 以增强学生的成就感, 让学生更好地体会到自我的价值。只有学生对美术课堂充满兴趣, 热爱绘画, 才能够更好地形成合作学习的模式。
五、结语
在素质教育理念指导之下, 美术教师在教学的过程中帮助学生吸纳知识, 升华自身的教育素养, 提升自身的教育水平, 打破传统的教学思维模式, 在重新审视课堂教学模式的过程中, 通过不断重视理论知识和实践知识的结合, 督促学生综合素养的提升。小学美术教学需要加强对于美术学生的实际操作能力重视程度, 要求教师能够以创新性的发散思维, 在学习和绘画的过程中, 不断的给学生带来优质的教学情境。全方位培养学生元认知能力, 加强创新意识和创新能力的培养, 结合小学美术教育背景培养全方位复合型人才, 提升小学生对于美术学科学习的兴趣, 在未来, 为国家的艺术事业和美术事业的发展, 培养出一大批可以做出突出贡献的高水平艺术家及艺术人才。
参考文献
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