高校创业教育课程建设研究论文
摘要：构建创业教育课程的基础可以从三个方面进行分析，分别是学生需求，创业活动,以及学科结构。文章主要是以调查的形式对大学生创业教育课程进行分析了解，在不同时期对创业者知识能力需求的不同特点进行阐述，最后，从学科结构的角度进行逐步深入剖析，探讨经济学、管理学以及教育学与创业教育之间的内部逻辑关系，从而为高校创业课程提供些许理论参考。
关键词：高校创业；创业的需求；教育课程的建设
在课程发展的过程中就是以学生需求、社会需求、学科专家等相互更替的方式形成课程的改革的历史。课程的核心问题是创业教育课程，是通过大学教育理念、教育原则作为重要的载体来转化具体的教育实践。所以，高校创业教育课程是以学生的需求、创业的活动、学科结构的三大需求的角度阐述的。
一高校学生对创业教育课程的需求的探究
创业教育是新的理念，学生创业教育是有必要性的。创业教育主要面向的是学生，特别是学生创业，培养学生可以更好的发挥出创造思维的能力、专业和实践的能力，更好的培养出学生的独立性，创新的开拓性的等。针对创业教育的课程就是满足了学生的创业和成长中知识的积累，在课程的建设中要了解学生的需求，要以学生为主体，这样可以更好的发挥出学生对课程的积极性以及创造创新积极性。[1]在针对高校的100名高校本科生的调查后得出：创业课程需要培养学生的创业精神、创业知识和创业的能力。也包括创业资源的积累，其中创业能力锻炼的需求最高达到50％。引导学生创业的原因很多，依次为学生创业同龄人的影响占78％，创业成功人员的影响占57％，创业实践中的体验影响占56％，校园创业者影响占38％。创业的动机多种多样，其中追求物质财富的最高占40％，然后对于追求时间自由占30%，追求价值的自我实现占25％。现阶段创业者缺乏想法和人脉等，然后就是专业的技能，现在迫切需要学习创业知识的人有很多，例如在所有创业者中，对市场营销的知识有需求的占34%，人际和财务知识有需求的各占32%和30%。然而学生是最需要培训的创业能力的。
二高校创业教育课程设计的思路的探究
（一）把理论的课程与典型的创业案例进行结合讲解，增加教学内容的可读感、情景感、启发性、可操控性等，这样可以更好的提高学生对创业教育课程的兴趣，可为学生对学习的自主性、创造思维的培养、创业模拟活动提供了范本。（二）增加对课程内容的探究性和体验性。将学科课程和探究活动课程进行结合，可使探究活动更好的融入学科课程的教学当中，在每个章节结束后通过创业模拟的活动进行练习，进行分析理解。这样可以更好的扩大学生长夜思维和实践创业的能力。（三）建立专门的创业教育课程，编写相关的教材。内容包含创业的含义和特征，以及创业的规律以及方法，要加强创业必备的知识能力、思想境界的素质，创业要根据客观条件进行开发利用，对创业成果要进行保护和利用。也要结合创业教育介绍掌握相关的市场营销、市场管理、国家方针政策以及法律法规，与政治课程相结合，增加学生的兴趣，减少学生和社会的距离。（四）根据各学科的特点和功能进行深入研究，将各门文化课专业课和职业技术教育融入到创业教育的课程中。[2]使学生更全面的进行学习，快速的掌握创业教育课程的知识要点。
三高校创业教育的'建设对创业活动的探究
创业具有社会性和商业性，所以创业教育是必要的条件，可以使大学生对创业知识有更好的掌握，通过学生自主的分析创业中各个方面的问题，才能得到有效的解决，才能成功的创业。创业是需要利用团队、资源来实现商业机会的，然而创新思维是主要的，但是在创业过程中，不确定性是由风险控制的，在经营方面需要有效的管理机制，所以创新、风险、企业管理是主要的三个方面。只有创业者具备了一定的创新能力、风险的控制能力以及管理的能力才能更稳定的创业。[3]创业教育课程体系就要以创新、风险和管理为主要任务，围绕着这三方面来制定教育目标、教学内容、教学方式、教育方法，更好的提升创业者对于新风险和管理等的创业的综合能力。以更有效的课程教育来培养他们。在整个的创业过程中，都是从认别和评估各种商业机会开始的，所以会不断地有企业继续发展或者是退出，所以在创业过程中要有善于发现商机的敏锐度、对机会进行分析整合、规避企业的风险以及管理企业的日常事务都是重要的要素。在这个过程中，不同的阶段会对创业者有不同的素质要求，比如在最初阶段创业者需要有创新的能力、决策能力和风险承担的能力等；在成长阶段需要创业者要具有协调能力、领导团队的能力等；在成熟阶段需要具备整体的管理能力；在再生/衰退阶段要具备维持企业有持续发展或重组的能力等。所以，创业教育的课程要有针对性，对于不同创业阶段要有匹配的创业教育课程来提升创业者的能力。
四高校创业教育的建设对学科的结构探究
创业是一门艺术，也是一门科学。创业所需要的知识、能力、素质可以通过后天的学习和培养获得。与创业相关的学科有很多，学科是独立的知识系统，学科分类有不同的角度，也是不可替代的，和一些产品、业务等体系是有区别的，所以在学科方面关于创业的文字很少，甚至没有。通过查看相关资料了解到，与创业教育相关的学科有50多个，与本科专业相关的有20多个，硕士和博士相关的专业学科大概有40个左右，虽然与创业相关的学科有很多，但是到目前为止，创业教育并没有完全形成一门独立的学科体系。创业在教育领域属于一个全新的学科，是一个新型的“产业”，需要有一个完整的、有规范性的、完备性、逻辑性和协调性的课程体系，自此才能达到学科化、专业化。总之对于体系的建立对于创业教育是至关重要的，要更好的拓展创业教育的知识，确定知识的相关性和匹配性，必须要保证各种类型的知识之间的融合度，和观点的协调性。通过创业教育与教育学、管理学、经济学相关的联系，可以为高校创业课程提供理论参考。在创业教育中，创业教育的教师也要对经济学、管理学、教育学、法学有一定的综合了解，以便将相关的知识传授给学生，或者在创业教育课程中加入这些方面的选修课程，使学生更全面的接收新的知识，为创业做好基础。经济学是人类社会中各个不同的发展阶段上的不同的经济活动，以及相关的经济发展规律、运行过程中的规律的科学，创业是要了解经济学的理论和规律，在实践中运用起来，实现有效的投入和产出，只要涉及到微观经济、中观经济运行、宏观经济运行等。管理学研究管理的行为主体通过一定的计划、组织、领导和控制等职能来达到外部环境、内部条件与管理目标三者之间的动态平衡实现组织的目标的科学。然而创业是需要通过管理学的原理和方法来有效的扩大最大的经济效益，涉及到的知识有人力资源管理、财务管理、市场营销等。教育学是归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题。法学是一门通过法律的学科，对各种法律法规进行深入的了解。创业教育就是利用教育学的运力和方法，培养和提高学生的创业能力。创业教育就是需要学生了解经济社会中法律法规，来解决创业实践中的问题，创业教育课程的建设要综合有关经济学、管理学、教育学、法学等知识体系，使学生更好的掌握创立企业以及经营和市场需求为目的的课程体系。创业教育课程就是要建造一个完善的创业课程体系，充分的激发出学生的创新思维，以及培养出更具有实践能力的创业者。让学生熟悉掌握创业的流程和方法，了解相关的法律法规，才能更好的提高学生的事业心以及责任感。使学生创业者得到全方面的发展教育。
参考文献
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