情感教育在历史教学的应用论文
一、情感教育在历史教学中应用的必要性
课程标准对历史教学的教学目标作出了明确的解读，要求教师通过历史教学，使学生认识到历史人物身上的优秀品质，增加学生的爱国主义情怀，增强学生的民族自豪感，从而促进学生全面发展。这就要求历史教师不仅要重视历史知识的讲解，更要注重学生历史情感的培养，让学生把学到的知识应用于实际生活中。情感教育的应用能够活跃课堂氛围，加大师生之间的交流，拉近师生间的距离。同时，能够激发学生学习历史的热情，提高历史教学水平。
二、情感教育在历史教学中应用的具体手段
(一)明确历史教学的情感目标
随着素质教育的不断发展，历史教学正在向专业知识化、情感教育化的方向发展。但是新课标对于历史教学中情感教育解读不明确，仅是概念性阐述，没有具体的实例作为参考，导致历史教师对情感目标认识不清，在历史教学过程中欠缺对学生的情感教育。要想改变这种现状，历史教师必须不断钻研情感教育目标的含义，采取科学的情感教育手段，将情感目标内容充分融入到历史教学中，陶冶学生的情操。具体来说，历史教师必须将教育心理学作为教学理论基础，结合学生在学习过程中实际状况，明确情感教育的目标。
(二)加强历史教学中师生之间的互动
在传统的教学中，教师缺乏与学生的交流，不注重学生的`理解程度，凭借个人经验设计教学过程及内容，没有结合学生的身心发展状况，导致学生学习兴趣的下降，学生出现厌学的现象，不利于学生历史情感的培养，降低了历史教学的教学质量，这与新课标的历史教学要求相悖。部分历史教师仅在课上与学生进行交流，课后交流甚少，这无形中拉近了师生之间的距离，使得学生在学习历史时出现问题不敢及时请教老师，这会对学生的身心发展造成不良影响，不利于情感教育的实施。因此，教师必须改变传统的教学方式，将情感目标放在历史教学的首位，要关注学生身心发展的实际状况，因材施教，要加大同学生之间的交流，增加彼此的互信度，使学生感受到无微不至的关注。例如，教师在讲解《中国人民站起来了》这节课时，可以在课前播放电影《开国大典》，在观看过程中与学生进行交流，拉近师生之间的距离，推动历史教学工作更好的开展。
(三)充分利用多媒体技术
多媒体技术能够充分的将声画结合在一起，在历史教学中，利于激发学生的学习兴趣，使得师生在学习互动中获得更多的情感体验，提高学生的情感智力。多媒体技术包括电影、幻灯片等，技术的使用能够拓宽教学手段，使教学方式不再是单一的板书模式，对于提高学生的学习效果有重要意义。案例:《唐诗与宋词》这节课，教师在讲解唐诗的知识点时，可以播放李白、杜甫、辛弃疾的等诗词朗诵的音频，同时播放展现唐宋时期历史风貌的视频，使学生认识到唐诗宋词是我国文学艺术中的瑰宝，激发学生对传统文化的热情，有利于学生对这段历史学习，使学生有更加浓厚的历史情感体验。
(四)教师要充满情感教学
教师要将自己的情感融入到历史课堂的教学中，教师拥有积极向上的情感，能够吸引学生上课注意力，引发学生内心的共鸣，实现心与心的交流，有助于激发学生的情感，使学生在学习历史知识的同时，对自身的心灵进行净化。教师不要凭个人经验和个人主观情感进行教学，这样会直接影响学生看待事物的态度，影响学生正确评价历史事件。教师要结合史实进行教学，将声音语言与动作语言充分结合起来，并采用多媒体技术，努力为学生构建一个良好的历史学习环境，以期树立学生正确的价值观和情感观。例如教师在讲解《现代文学艺术成就》时，教师可以朗读现代文学著作选段，赋予文章更多的情感，让学生感到站在课堂上的不再是“严师”而是身边的朋友，通过这种寄情于史的方式，让学生真正了解历史知识的重要性，实现提高教学质量的目的。
(五)加强情境教学手段的应用
历史作为一门综合性学科，具有较强的情境感，因此教师必须抓住历史线索，通过情境教学的手段还原历史原貌，让学生能够以饱满的情感学习历史知识，培养学生的历史素养。案例:某历史教师在进行七年级上册《三国鼎立局面的形成》这堂课的教学时。首先，让学生扮演三国时期各国家的君主，通过情境教学的手段，让学生融入到当时的历史环境;同时播放《滚滚长江东逝水》的音乐，在激昂的音乐中，培养学生的情感;教师还采用了多媒体课件展现了三国时期的历史文物图片，让学生认识到我国古代辉煌的历史;教师还与学生互动一起朗读了《念奴娇·赤壁怀古》，活跃了课堂氛围。这堂课教师采用了多种教学手段，切实实现培养学生情感的目的，教学效果显著。情感教育的实施对于发挥学生的主观能动性，加强学生自身的责任感和使命感有重要意义，因此教师必须不断加强与学生之间交流，实现师生之间的良性互动，同时要采用多种教学手段，推动教学方式现代化，教师要以丰富的情感进行历史教学，切实培养学生的历史情感，提高历史教学质量。
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