国防教育学学科建立的基本要素论文

时间:2018-08-17 教育毕业论文 我要投稿

  [摘要]建立一门新兴学科需要具备诸多基本要素,主要有内在基本要素和外部条件要素。内在基本要素主要有自身的研究对象、理论体系、研究方法、人才队伍和学术成果。外部条件要素主要有自身的价值作用、学科阵地和法律法规。国防教育学学科初步具备了学科建立的基本要素,它有自己特定的研究对象、独立的理论体系、专门的研究方法、稳定的人才队伍、丰硕的学术成果、突出的价值作用、广阔的学术平台和可靠的法律保障。但国防教育学学科仍有许多急需完善的条件要素,如理论体系构建、队伍素质提升、学术成果影响、价值功能挖掘等。

  [关键词]国防教育;学科;建立;要素;学术建立

  一门新兴学科标志着科学在发展、人类在进步、教育在升华,这是当今社会追求竞争、追求创新、追求卓越的历史必然。而一个学科的建立创生,不是某些人的突发奇想、异想天开,也不是某个领域的局部需求、利益驱动,更不是国家的政府的标新立异、盲目推动,而是必须要遵循教育发展规律、科学发展规律和学科构建规律。建立一门新兴学科需要具备诸多内外基本要素、满足学科建立条件要求,才能实现目标。国防教育学学科同样需要遵循学科构建的一般规律,需要满足和具备学科建立的一切要素,方能真正建立成为一门新兴独立的学科。

  一、建立一门独立学科所需要的基本要素

  学科是学术的分类或者是教学的科目。建立一门新的独立学科需要具备诸多要素,即内在要素和外部要素。内在要素主要指学科自身内在所需的理论、规律、体系、学术等要素,主要包括特有的研究对象、研究方法、理论体系、人才队伍及学术成果等。外部条件主要是促推、保障学科建立的外在条件及动力保障机制等要素,主要有学科的法律保障、学科阵地、学科价值等。

  (一)内在基本要素

  1.有独一无二的研究对象

  学科是相对独立、具有共性的知识体系或分类,马克思辩证唯物主义道出了科学研究的本质,它认为科学研究的区分就是根据科学对象所具有的特殊矛盾性。因此,对一些现象领域所特有的一种矛盾的研究,就构成了一门科学的对象。每个学科都有自己的研究对象,没有研究对象的学科便成了无源之水、无本之木,失去了生存的土壤。因此,一个学科的建立首先必须具有自己独一无二的研究对象,这是区别于其他学科的核心要素。如果一门学科研究对象与其他学科重叠、相近,那么这门学科就没有建立的必要,可以由其他学科代替。

  2.有自成一体的理论体系

  每门学科都必须有学科自身的理论基础、理论体系。理论体系是一门学科基本理论的内部构成,它是由诸多原理、概念、规律、范畴、命题、术语等按一定的逻辑联系有机组成的知识体系。一个学科的生存和发展,除了有别于其他学科的研究对象外,更重要的是该学科要有雄厚夯实的理论作支撑保障。一是首先必须有自身的理论基础。没有理论基础的学科就像水上浮萍,没有根基,无法生存。二是要有夯实的学科理论。每个学科都必须要有自身的学科理论,包括基础理论、应用理论。三是要有自成一体的理论体系。光有零散的、交叉重叠的理论是不够的,必须要有系统规范、自成体系的理论体系。

  3.有别具一格的研究方法

  研究方法是指研究问题、发现规律、揭示事物本质的工具和手段,是运用知识智慧、实践经验等进行科学思维、科学研究的技巧和艺术。研究方法有很多,如文献查找法、实践调查法、行为研究法、分析比较法、观察思辨法等。每个学科都须有自己别具一格的研究方法,当然许多方法都可以共享、共用。一门新学科的建立除了已有的研究方法外,还必须要建立自身较为成熟的研究方法。通过应用这些方法促使学科不断发展、逐步规范。没有自身的研究方法,就像没有路和桥一样,找不到顺畅路径,必将困难重重,学科就难于推进和发展。

  4.有稳定可靠的人才队伍

  人才是做好一切工作事情的根本。学科建立同样离不开人才队伍,特别是建立一个新的学科更需要一支稳定可靠的人才队伍。首先必须有一支敢于创新、学术造诣深厚的学科带头人队伍,这是一个学科建立的领头羊、拔尖人才。首先,这支队伍要有不惧困难、冲锋陷阵的精神,要有不安现状、开拓创新的气概;要有胸怀全局、不计得失的品德,要有知识广博、成果丰硕的雄才。其次,必须要具有一支数量可观的教学科研、学科建设队伍。任何学科都需要有一支爱岗敬业、砥砺奋进、孜孜求学的教学科研队伍,才能建立和支撑学科发展。总之,一支稳定可靠的人才队伍,是学科建立和发展的根本,只有拥有一支文武双全、学术相长、德艺俱佳的人才队伍,学科建立才有夯实的基础和保障。

  5.有颇具影响的学术成果

  学术成果是一个学科内涵实力、外在影响的显著标志,是体现该学科价值地位的重要依据,是学科取得国家社会认可的有力条件。如果一个学科的学术成果仅仅停留在几篇论文、几本教材、几场报告的低层次范畴,而没有国内及国际影响力的学术科研成果,是很难建立一门学科的。学术成果必须具有高层次、精专业、大影响、宽领域等特点,方能为学科建立构筑基石、增砖添瓦。因此,一门学科必须有一大批省内著名、国内闻名、国际有名的专著、课题、专利、论文、实践成果。

  (二)外部条件要素

  一门学科能否建立和发展,主要取决于两大要素:一是学科自身知识体系所需要的内在要素,这是学科建立的基本前提和基础。二是推动学科建立的直接动力和条件保障,这是外部所需的条件要素。主要有以下几个外部条件要素:

  1.有不可替代的价值作用

  一门学科如果没有自身不可替代的价值功能、作用影响,对国家、社会、领域、民众没有任何价值意义。这种学科无需建立,也无法建立。学科的价值作用实际上就是解决为什么要建立这门学科,就是阐明该学科的战略意义、社会价值、国家需求、民众需要。这不仅是一个学科的直接动力,也是这个学科存在的生命力。

  2.有支撑学科的学科阵地

  怎样确保本学科的人才培养和学术成果的推出,就需要有支撑该学科的学科阵地。一是需有人才培养基地。专业队伍、科研人才需要经过不断地培养培训方能形成。学科人才培养基地是培训人才、推出人才的重要平台,可以是国家的科研机构、高等院校,也可以是民间的培训机构等。二是需有学术交流平台。专家学者、科研人员、同行战友可以依托这一平台汇聚一堂、沟通交流、取长补短,共同商讨学科大事,探讨学术问题,关注学科前沿,提高学术水平。如可以建立学术沙龙、专业论坛、学术联盟、行业协会等。三是需有学术研究刊物。学术刊物是推出学术成果的载体,也是学科建设的窗口。每个学科都需有众多相关的刊物,用于承载本学科的学术成果,否则本学科的学术成果没有正常渠道,没有承载平台,处处依托文不对题的刊物,这将严重制约学科发展。特别是需要有本学科代表性刊物,一个有影响的学科必须有自己的代表性刊物,这是学科建立和支撑的重要条件之一。

  3.有可靠保障的法律法规

  法律法规具有强制性,它要求人们必须知法守法、贯彻执行,这是法律义务和神圣职责。一个学科的建立如果有法律法规作保障,必将如虎添翼,可以是国家层面的法律条文,也可以是行业领域的法规条文。一个学科如果上升到法律法规的层面,可以充分说明该学科的战略意义和社会需求,许多学科都有法律法规作坚强后盾。

  二、建立国防教育学学科所具备的基本要素

  对照学科建立的基本要素,反观国防教育学学科建立问题,目前我国国防教育已呈蓬勃发展态势,党和国家高度重视国防教育,并用法律形式予以保障。国防教育在高校已成为一门必修课,已进入学校教学科研和人才培养方案之中,不少高校和教师已进行了大量国防教育学科建设的研究和探讨。国防教育学学科已初步具备学科建立的基本要素,已满足学科建立的条件要求。

  (一)有特定的研究对象

  国防教育学有自己特定的研究对象,即国防教育。国防教育由其内在矛盾而决定,从根本上说,它是国家为增强公民的国防意识,提高公民的国防行为能力而进行的教育。国防教育理论上、客观上都要求公民的国防意识和行为能力与之相适应,而现实生活中,二者往往不相协调,存在差距。这一矛盾就是国防教育领域的特殊矛盾,是区别于其他学科的显著标志。国防教育是一个复杂的系统工程,是一项繁琐的实践活动,其内在矛盾通常通过国防现象这一外在形式表现出来。而国防现象就是人们在国防领域耳闻目睹的各种情况总和,主要有国防教育的形式与发展、内容与方法、组织与体制、动员与保障、理论与实践等,这些现象就构成了国防教育学的研究对象。

  (二)有独立的理论体系

  国防教育学必须遵循学科发展规律,用学科建设理论指导国防教育学学科建立和发展。国防教育学已经初步构建了自己独立的学科理论体系。主要由两大理论体系构成:一是国防教育基础理论,二是国防教育应用理论。基础理论主要是普遍现象以及一般问题的知识体系,重在理论探讨和理论指导,是国防教育基础部门,主要包括国防教育的概念内涵、本质特征、学科要素、对象领域、特点规律、方针原则、地位作用、历史源革等。它揭示和阐述的是国防教育的一般概念、一般原理、一般规律。应用理论是用于探索实验、规范实践行为的理论,主要作用是确保国防教育实践活动顺利进行,是国防教育理论体系的核心部分。主要包括国防教育的对象分类、任务要求、内容方法、机制体制、管理保障、检查考核等。它是解决国防教育现实问题的方法措施。

  (三)有专门的研究方法

  国防教育学的研究方法需要借鉴、共享其他学科的一切研究方法。除此而外,它还有自己专门的研究方法,主要体现在几个结合:一是理论与实践相结合。国防教育既是一门理论教育的学科,更是一项实践教育活动,两者需有机统一。二是教育与军事相结合。国防教育学科是教育学与军事学的交叉学科,需要借鉴研究教育与军事学相关的教育现象。三是知识与技能相结合。国防教育不仅要传授国防军事知识,同样要传授国防军事技能,因此必须同时研究国防教育知识和技能。四是德育和体育相结合。国防教育的主要目的是对人们进行爱国主义、国家意志、民族责任的教育,这是重要的德育功能。同时国防教育还需教育人们有勇敢血性精神,有强健体魄和优化心智,这是体育教育的精髓。因此必须二者有机结合。

  (四)有稳定的人才队伍

  国防教育过去主要以军队国防教育为主体,新中国成立以后,地方国防教育蓬勃发展,以地方普通高校为主体的国防教育教学科研队伍逐步发展壮大。目前全国已经具有一支数量庞大的稳定可靠的人才队伍。一是有一批德高望重、勇于创新、学术造诣深厚的学科带头人及学术专家队伍。如厦门大学的吴温暖教授、中央财经大学的陈波教授、吉首大学的李先德教授、南京大学的杨新教授等,他们率先引领国防教育学学科发展,为国防教育学学科建立探索了几条好路子,开创了好的局面。同时,还有一大批从事国防教育工作及教学科研的师资队伍和专门人员,他们是国防教育学科建立和发展的中流砥柱。特别是一批中青年骨干茁壮成长,如省内的中南大学柯闻秀教授、吉首大学的杨千里和曾蓉副教授、湖南工业大学的言波老师等。

  (五)有丰硕的学术成果

  军方国防教育学术成果丰厚,对国家社会影响较大。而地方国防教育学术研究相对薄弱,学术成果相对欠缺,但可以学习、借鉴、引用军方国防教育成果帮助、推进地方国防教育研究发展。同时,地方国防教育特别是普通高校国防教育学术研究近十多年来发展迅猛,学术氛围越来越浓,学术建设越来越深,学术成果越来越丰、学术影响越来越大。一些有影响的学科带头人、学者专家引领研究潮流,带领大批国防教育教学科研人才队伍投身于学术研究之中,在国防教育理论研究、历史发展、实践创新、学科建设、服务社会等方面取得了一批重大研究成果,为创建国防教育学学科夯实了学术基础。

  (六)有突出的价值作用

  建立国防教育学学科对国家安全、社会需求、民众教育等具有十分重要的战略意义。仅从全民教育和人才培养方面来说,就有不可替代的价值作用。一是它可以提升全民国防教育的层次。现在的国防教育大多停留在粗线条、低层次、表面化的工作活动层次,有的学校理论教学也仅仅停留在几场报告、集中短期教育的层面。只有将国防教育作为一门学科来对待建设,才能使全民国防教育上台阶、上层次。二是可以培养大批国防教育急需人才。不仅可以提高学历层次,还可以为地方机关事业单位培养从事国防教育的人才,为学校培养军事理论教师。为社会培养急需人才,是国防教育学学科建立、发展的根本需要,可以说是生命线。

  (七)有广阔的学科平台

  国防教育有多层次、多领域、多形式的学科平台。一是有培养培训国防教育人才的机构基地。国防大学、国防科技大学、其他军事学院可以作为国防教育培训基地;国内几所建立国防教育学院、研究院的普通高校可以培养国防教育硕士研究生,如厦门大学、中央财经大学、中南大学、吉首大学等;国防动员部及各省军区可以举办师资队伍培训班。二是有各种国防教育学术机构,为学术研究交流搭建了很好平台。有全国国防教育学会、协会、联盟,有全国普通高校国防教育学会,各省均建立了国防教育协会等。三是有国防教育学术刊物。有军方国防教育期刊杂志、地方国防教育期刊杂志、教育社科类的期刊杂志,这些学术期刊都为国防教育提供了很好的载体。

  (八)有可靠的法律保障

  我国的国防法、国防教育法、国防动员法、兵役法、全民国防教育纲要、高等教育法、学校国防教育大纲以及众多的各级各类有关国防教育、学生军训的法律法规都明确要求要重视国防教育,加强国防教育,加强国防教育的课程建设、学科建设等。这对国防教育学学科建立提供了坚强有力的法律保障。

  三、国防教育学学科建立急需完善的条件要素

  国防教育学学科虽然已经初步具备了学科建立的基本要素条件,但离高水平、规范化、成熟化的学科建立要素条件尚有一定距离,特别是有的要素差距较大,必须加速提高完善相关要素,才能真正确保国防教育学学科的建立。

  (一)需加快理论体系的构建

  目前已经初步构建了国防教育学学科理论体系,但缺乏深度、广度和高度。有的理论体系内容要素研究不深,理论性不强,质量水平不高,体系不够严密严谨,仍需加快构建一个严谨、科学、规范的理论体系。

  (二)需加强队伍素质的提升

  虽然有一支庞大的国防教育学科队伍,也有一批有影响力的专家学者,但整体素质不高。一是学术造诣深厚的大家名师不多,领导学科发展的学科带头人太少,需要培养更多的大师级人才。二是学术研究能力偏弱,难以支撑学科建立和发展,急需培训一大批学术科研人才,尽快提升他们的学术科研能力。

  (三)需加大学术成果的影响

  虽然取得了一大批有影响的学术科研成果,但学术成果的数量、质量、影响力离成熟学科的要求尚有很大距离。如普通高校国防教育还没有自己独立的有影响的学术期刊,没有核心期刊,学术论文较少,国家级的学术课题较少,对国家有重大影响的专著等学术成果较少,在国际上有影响的学术成果更是寥寥无几。不提高学术成果的层次,不加大学术成果的影响,对国防教育学学科建设极为不利。

  参考文献

  [1]王洪林.论新学科建立的条件或规律———兼谈竞争情报学学科建设的问题[C].中国科技情报学会竞争情报分会年会暨博览会,2005.

  [2]吴温暖.高等学校国防教育[M].厦门:厦门大学出版社,2013.

  [3]国家国防教育办公室.国防教育学[M].北京:国防大学出版社,2012.

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