高校媒介素养教育平台架构路径论文
随着传播技术的不断进步和新媒介的迅速发展，传播媒介和他所生产的信息产品正无处不在的影响着社会中的每一个人。而作为媒介社会最为庞大的一个受众群体的大学生，在媒介的使用中表现的积极而主动。他们震惊于媒介丰富的内容，折服于媒介巨大的社会影响力，他们积极的接触媒介，频繁的使用媒介，毫无防备的接受着来自媒介的各种影响。在帮助自己获取生活资讯，丰富知识体系，实现自由表达权，不断的完善和发展自己的同时，由于缺乏对媒介的必要了解和正确的认识，他们受到了来自大众传媒的负面影响，沉溺于虚拟的媒介世界而迷失自己，面对过量信息时的出手足无措，传播虚假信息危害社会的正常秩序而受到法律的惩罚。作为推动社会发展和进步的后备力量，作为未来社会文化的构建者，如何正确的认识媒介，如何正确的面对媒介，如何正确的使用媒介，让媒介真正成为方便自己生活和学习的利器，就成为大学生的必修课，而这一必修课的内容就是媒介素养。
媒介素养与媒介素养教育
自20世纪30年代，媒介素养的概念由英国学者提出至今，媒介素养逐步发展为一门新兴的学科。不同的研究学者和机构在对媒介素养的内容不断地研究、创新的过程中，提出了各自对于媒介素养的不同理解。英国媒介素养教育专家大卫帕金翰提出，媒介素养指“使用和解读媒介信息所需要的知识、技巧和能力。”加拿大媒介素养教育全国通用教科书中认为媒介素养是一个帮助学生读懂媒体、使用媒体的过程，是帮助学生认清媒体特性、媒体传播技巧和媒体传播效果的手段。1992年美国素养研究中心给媒介素养下的定义则是，人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反映能力。①我们认为媒介素养应当是指人们正确的认识媒介和媒介组织，掌握分析和辨别媒介信息的基本能力，掌握利用媒介生产和传播信息的技能，并且能够在合理使用媒介的基础上实现自身发展的素养。作为信息社会公民必需的素质之一，媒介素养不是一种天赋，必须经过学习来获取。而媒介素养教育，则是指社会通过系统的媒介知识教育，实用的媒介使用技能的传授两方面的完善来全面提升公众媒介素养的专业素质教育。
高校开展媒介素养教育的必要性
大学校园是大学生最为主要的学习环境，是向大学生教授文化知识，开展素质教育的主要阵地。目前，媒介素养教育在一些东部发达地区的高校内已经组织开展，并取得了较好的效果。浙江传媒学院媒介素养研究所经过三年的实践，先后开发了12门涉及媒介素养教育的课程，涵盖了现阶段所有的媒介形式，课程内容既有介绍不同媒介的基本概念、特点的，也有介绍媒介可能带来的不利影响的内容，还包括如何去防范的技能，基本上达到了媒介素养教育的目的。②但是在一些西部欠发达地区的高等院校中，媒介素养教育还没有受到足够的重视，除去给新闻传播专业的学生开设的相关课程，没有任何面对全体大学生设置的涉及传播媒介介绍的课程，更不用说专门的媒介素养教育课程了。
媒介素养教育在高校的开展是信息社会的必然要求。首先，媒介素养教育是大学生素质教育的重要组成部分，对大学生自身素质的提升具有直接的作用，是大学生走出校园应对信息社会的影响时必须掌握的技能；其次，媒介素养教育的开展，是高校完善素质教育体系，真正践行培养适应信息时代需求的高级人才理念的最佳路径；第三，通过对大学生开展媒介素养教育，能够在现当下起到优化传播环境的作用，就长远而言有利于大众传播媒介的长远发展；最后，通过提升国家未来发展主力军的媒介素养，有助于提高国民的整体素质，更有助于提升国家的整体形象。因此，高校开展媒介素养教育势在必行。
打造高校媒介素养教育的平台
1、建立媒介素质教育的课程体系
在大学教育中直接开设媒介素质教育的课程是培养大学生媒介素养的最直接也是最科学的方法。而媒介素养教育要想取得有效的成果，不能仅仅依靠媒介素养一门基础课程来实现，必须在课程设置上形成一个体系，贯穿于大学教育的始终。大学新生入校后首先开展的是入学教育，主要向学生介绍大学教育的相关内容。因此，在对学生开展最初的学前教育阶段，学校就应当将媒介素养教育作为学生素质教育的重要内容予以介绍。在媒介素养教育的课程设置方面，首先应当包括传播学的相关理论。传播学作为介绍媒介的历史和发展，介绍各类媒介概念、特点、功能等媒介基本常识的课程，与媒介素养教育有着直接的联系，在对媒介进行细致分析中，能够帮学生尽快建立起对媒介的基本印象来。其次，媒介素养的专业课程也不可或缺，包括媒介素养教育的理论知识以及使用传播媒介时需要掌握的各种技巧。最后，在课程设置上也要做到与时俱进，可以开设专门介绍新媒体的课程，在吸引学生学习兴趣的同时，也可以向学生介绍媒介素养的最新内容，体现媒介素养教育的时代性。
2、借助校园媒体，实现媒介素质教育
大学校园作为传播科学知识和文化的集结地，有着丰富的媒介资源。学校的宣传橱窗、校园广播台、电视台、学校的校报校刊、各个院系的自办报纸和刊物、校园网络等传播媒体虽然影响范围有限，且往往规模较小。但是依靠他们与大学生的贴近性以及接触频率高的优势，成为大学生媒介素养教育的重要基地。一方面，学校可以通过这些宣传工具，介绍媒介素养的相关知识，加强媒介素养教育的宣传，帮助学生建立媒介素养的意识，强化学生提高媒介素养的'自觉性。另一方面，高校媒介素养教育不是简单地理论教育，还需要和实践紧密的结合在一起，才能实现好的教学效果。学校可以通过组织学生亲身参与校园媒体的传播实践活动，让他们在具体的操作中了解媒介的运作流程，学习如何开展有效的媒介信息的生产和传播活动，体会媒介传播的影响力，形成正确对待媒介的意识，进而懂得合理利用媒介资源，实现自我的发展。
3、开展其他形式的活动，促进媒介素养教育的实现
为了保障媒介素养教育的有效开展，高校还应当做一些基础性的工作。作为媒介社会的一员，作为传播知识，开展学生媒介素养教育的主力，高校教师自身首先必须拥有较高的媒介素养。学校可以通过组织专门学习，请专家做讲座等方式，在教师群体中开展广泛的媒介素养教育，使媒介素养教育进入到每一位老师的教育活动中。由于目前媒介素养教材的缺失，学校还应当组织和鼓励教师开展媒介素养教育的研究，为学校开展这项教育活动献计献策。媒介素养教育不仅是高校一方的责任，而是整个社会的共同使命，因此，学校可以通过和当地的媒介组织合作，邀请媒介从业者向学生介绍传播媒介的相关知识，带学生去媒介组织参观学习，通过具体的实践，培养学生的媒介素养。
大学生媒介素养教育开展的必然性，决定了高校在其中所承担的重要责任。积极的开展大学生媒介素养教育是社会发展的需求，是大学生素质教育的要求，是高校体现教育使命的最佳途径。
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