学前教育专业大学生人际关系的探讨论文
一、学前教育专业大学生人际关系中的问题
1.1人际交往中范围较窄容易形成小团体。首先，学前教育专业大学生的交际圈大部分是以寝室为单位。往往是本寝室内或属于自己的小团体的关系很好，学生愿意与寝室同学或者自己团体圈子的好友进行分享，其他不属于自己的团体圈只限于知道名字，其他的基本不了解。随机采访的学前教育大学生大部分认为大学生的交际圈就是寝室同学，除了室友和别人关系都没有那么好，例如在舞蹈课、美术绘画中更多的练习都是以寝室团体为一组;其次，学前教育专业大学生的交际圈会以外在形象、家庭背景条件、专业特长为基础，形成具有特点的小团体，交往动机形成功利化。在调查过程中发现，学前教育专业大学生也有这样的小团体，他们往往在选择自己交往对象时，会以和自我外在形象或者家庭背景条件相似的同学去交往，那些经济条件优越与经济条件较差的同学、外在形象较好与外在形象一般的同学往往很少进行人际交往。学前教育专业所学专业的特点，学生要学习钢琴、声乐、舞蹈、美术等艺术课程，这些课程中的佼佼者也会自动形成自己的小团体。
1.2人际交际中缺乏信任容易造成误会。在交往过程中学前教育专业的大学生更缺乏信任，久而久之形成一种误会，造成人际关系中的不友好。由于学前教育专业女生多的特点，女生在心理上更容易感性，性格中细腻敏感，且大部分学生都是家里的独生子。因此，交往过程中往往以自我为中心，突出了自私自利的性格特点，在人际交往中想问题做事情更多的是为了自己，而不顾他人的感受，不懂得团队的力量。因此，人际关系比较单薄。通过笔者对“你认为女同学之间的人际交往中信任度如何”的随机访谈调查中，有的同学认为“班级的女同学之间缺乏信任，往往误会较多，有误会不主动去讲明白，就会使得本来人际圈子较小的室友和室友之间形成一种微妙的关系，特别是那些经济条件相差较大的室友，经济条件较好的同学在人际交往中高傲、自大，而较差的则自卑、谨慎，逐渐会形成某种利益关系，一旦触碰到利益关系，感觉一切都会变，导致友情分裂”。
1.3人际交往中性别意识不强烈。在交往过程中学前教育专业的大学生往往性别意识不强烈，异性很容易被同化或忽略。几乎大部分学前教育的女同学认为从上大学，就没有几个认识的异性朋友，班级即使有那么几个异性，也会被同化。男同学则认为与女同学玩的很开心或者根本不喜欢与他们一起玩。由于学前教育专业的男同学特别少，一个班级当中只有一个或者几个男生，有的.班级甚至没有，性格比较活跃外向的男同学，活动、上课往往都是和女同学一起，一起跳舞蹈、唱歌、绘画，没有明显界限，互相称之为“姐妹、兄弟”逐渐被同化;而性格比较沉稳内向的男同学则是自己独立行动，易被同学孤立，往往在交往过程中女同学就会自动忽略男同学的存在，让其自我感觉孤独。
二、学前教育专业大学生人际关系的策略
2.1定期举行班级集体性活动。任课教师与辅导员应注重定期举行有助于团结的、有助于集体发展的活动，让同学们懂得团队的力量。集体活动往往会使得同学的集体荣誉感增强，人际交往加快加深，例如运动会、团体舞等，教师可以对每个班级布置一项工程，每一个同学需要完成不同的、并且互相关联的任务，并让同学们把他们完成任务的过程、一点一滴进行记录;最后在完成的时候，让同学们把他们完成任务的过程做成一个完整的纪录片，让同学们体会每一位同学的重要性，每一个同学的可亲、可敬的一面，大大增强他们的集体荣誉感与团队力量，如学前教育专业中的幼儿园见习、声乐课程中的集体演唱、理论课程中的集体作业等。
2.2教师的期待与鼓励。在心理学当中“罗森塔尔效应”应用广泛，也可以应用于学前教育专业的大学生的人际交往之中。教师通过对班级的期待、对每一位同学的激励，相信每一位学生都有自己的闪光点，根据学生的特点，进行因材施教，让学生参加学校组织的比赛，让学生在比赛中增强信心，并去学会肯定别人的成果与努力，去获取自信心与信任度，充分相信每一位同学，并让学生学会相信别人和尊重别人，加强人际关系的信任度，学会更好的处理人际关系。
2.3参加校内社团，有男女不同意识。由于学前教育专业男同学数量有限，鼓励学生参加学校校内的不同社团，社团中的男女人际交往过程中让学生意识到男女同学的不同知觉方式、不同思维、遇事的不同做法、个性特征，注重男女有别，有男女不同的意识，但要互相尊重与谅解，并要学会男女人际关系的相处，正确把握与自己相对性别的人际关系。
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