如何当好一年级的班主任

时间:2020-09-07 12:56:05 教育毕业论文 我要投稿

如何当好一年级的班主任

  小学班主任特别是1年级的班主任,是1个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时,班主任应该是1位慈母,给予他们细心的体贴和温暖;当孩子们有了缺点,班主任又该是1位严师,严肃地指出他的不足,并帮助他限期改正。于是,我认为班主任工作是1项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨,是指学生的成长,发展以至能否成为合格人才,班主任起着关键性的作用,说其辛苦,是指每天除了对学生的学习负责以外,还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。尽管这样,我也乐意在这块贫瘠的土地上默默无闻的耕耘。下面我就谈几点做法和体会。

如何当好一年级的班主任

  1、常规习惯,常抓不懈

  学生良好的行为习惯的养成不是1节课、1两天说说就行的,它必须贯穿在整个管理过程中。于是我制定出详细的班规,要求学生对照执行,使学生做到有规可循,有章可依,并分项由专人负责,做好记录,及时公布情况。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差,避免不了会出现这样或那样的错误,因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是,我经常利用班会、晨会、课前、课下等1切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育,给他们讲明道理及危害性,从而使学生做到自觉遵守纪律。

  2、细处关爱,亲近学生

  爱,是教师职业道德的核心,1个班主任要做好本职工作,首先要做到爱学生。“感人心者,莫先乎情。”工作中,我努力做到于细微处见真情,真诚的关心孩子,热心的帮助孩子。我深信,爱是1种传递,当教师真诚的付出爱时,收获的必定是孩子更多的爱!感受孩子们的心灵之语,便是我最快乐的1件事!”7、8岁的孩子们整天在妈怀里撒娇,都不讨厌妈妈,为什么?因为妈妈疼他们,爱他们。毫不吝惜地把1切献给他们,所以孩子们也深深的爱自己的妈妈。我常想,1个低年级的班主任要带好这些孩子,首先要当个好妈妈,要像他们的妈妈1样爱他们,要拿出自己的爱心去“哄”他们,“骗”他们。

  如新入学的儿童爱玩,我就和他们1起做游戏,1起跳绳,1起踢毽子。我帮他们梳头、剪指甲、系鞋带等。这样,孩子们跟我亲热起来了。我还采用各种方法来激励孩子们的积极性,每天表现最好的小朋友我会抱抱他、亲亲他。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道,可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。经常有家长和我说,自己的孩子回家以后是那么激动、兴奋,还说下次还想得到这种奖励。

  3、具体要求,指导到位

  心理学研究表明,儿童对事物的认知是整体性的,能熟知轮廓,但不注重细节。我在任1年级班主任开始,就常听1些家长说:“我家的孩子听不懂大人说的话。”我在工作中也遇到了同样的问题,如果不考虑学生的认知能力,在教师没讲清或学生没听明白的情况下,就让学生去完成某项任务,学生们只能是瞪着眼睛看着你,不知道应该怎样做,或者其行为往往事与愿违。这样做的结果,不但使学生产生挫败感,而且不利于他们掌握做事情的技能。为此,我常常思考,怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢?

  我认为,首先要蹲下来,以孩子的视角观察事物,用孩子能听懂的话和他们交流。其次,要注重细节教育,把该做的事指导到位。比如洗抹布,我通过观察发现,小孩子洗抹布的方法是,把抹布扔到水里,涮1下,1捏就行了,抹布根本没洗干净,因此,用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。为什么会这样呢?是因为孩子小、什么也不懂吗?是孩子有意糊弄吗?我认为都不是。这只是儿童心理发展特点使然。因为他们很想按照老师的要求去做,很想把事情做好,但是,不知道怎样才能做好。针对这种情况,我专门找1个时间,教他们洗抹布。我先打来1盆水,然后教他们怎样搓,怎么拧,告诉他们只有拧出的水清了才算干净。这样的身教非常成功。现在再看看他们洗抹布,1个个可认真了,都洗得特别干净。同样的道理,打扫卫生、物品摆放等工作,只要把要求的细节说到位,小孩子就能听得懂、做得到。再来说说我怎样使学生学会收作业吧。选好课代表后,我先教他们怎样收:左手1组,右手1组,从前到后1次完成两个小组,又快又齐。然后,教他们怎样摆放,1组正,1组反,组组分明,便于批改,便于发放。学生通过观察、模仿很快就领悟了要领,这样,哪1个孩子还能做错呢?

  通过对学生日常行为的教育、管理和约束,使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高,在学校的各项活动中给大家留下了反应迅速、能力超常的印象。现在,班级日常管理的各项工作如晨读的组织、好人好事和中队活动的记录都由学生负责,管理效果特别好。

  4、示范带头,直观引导

  大教育家乌申斯基曾有过这样1段话:“教师个人的范例,对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”低年级的学生对学校、老师、同学都感到陌生,对1切都充满新鲜感,对学校、对老师也很好奇,他们第1个想知道的就是自己的班主任是谁,她(他)是1个怎样的老师,而且这时他们会留心观察班主任的每1个动作、每1个眼神、每1种表情,会细心倾听班主任的每1句话,他们对班主任有着1种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质,道德修养,班主任的1言1行,1举1动,无形之中会成为全班几10个孩子的榜样。因此,在班级工作中我时刻注意自身形象,事事从我做起,以良好的形象率先垂范,潜移默化的影响着我的学生。凡要求学生做到的,教师首先自己做到,而且做得更好。要求学生讲卫生,不随便乱扔垃圾,自己就做到随手捡拾垃圾。要求学生上课不迟到,自己就做到每节课提前到教室。要求学生做操规范,自己做操就先要做到认真。在我的带动下,我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到,个个讲文明守纪律。

  5、及时表扬,延迟批评

  德国美学家黑格尔说:“不应该使孩子们的注意力长久地集中在1些过失上,对此,尽可能委婉地提醒1下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道:孩子小,事儿多,1上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理,这样耽误的时间太多,而且学生因为受了批评,注意力长时间集中在自己的过失上,情绪受影响,低落的情绪体验使智力活动水平明显下降,课堂吸收效率变低。针对这1情况,我的处理办法是:①要求学生下课“告状”,课上带着好的情绪听课。这样,课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后,“告状”的几率就低了,课堂的利用率提高了。②延迟批评,既培养学生愉快的情绪体验,又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每1天快要放学的时候,这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为,老师只要加以指导,就能很好的解决问题。

  说到表扬,那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如,学生早上值日时,当我看到1个表现特别好的,就会当众说:“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背,用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事,并且讲究方法,则更要表扬:“瞧,某某同学的观察力多敏锐呀,老师刚把小黑板放在地上,他就看出来需要擦。瞧,擦得多干净,大家都要学习他呀!”这样表扬后,班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干,谁也不袖手旁观,都积极主动地参与管理和为班级服务。结果,班里越来越整洁,孩子们也越来越懂事理。

  6、抓住优点,激励成长

  每个学生都有潜力,能否发挥他们的潜力关键就在于老师能否帮助他们树立起克服困难的信心和勇气。、我班的朱竞豫,开学1段时间后,我发现他对学习兴趣不大,上课常开小差。怎样使他克服这些毛病呢?于是,我细心观察,希望找到他的闪光点。功夫不负有心人,在日常劳动中,我发现他非常积极,且不怕吃苦。从闪光点着手,在班上我表扬了他。课后,我找他谈心,从他劳动中不怕吃苦的闪光点去引导他学习上也应该这样,相信他是能做到。现在,这个孩子已迈出了前进的步伐。

  又如我班的.唐宗泽,这个孩子的学习态度很差,起初的几次作业马虎得难以入目。学习不好,纪律不好,所有的科任老师都不喜欢他。他的母亲曾对我说:“我的儿子就是这样,你对他要严格些,对他别太客气。”我微笑着点点头。我想,严格,在教育中,往往有两种截然相反的做法,我应当选择哪1种呢?有1次写作本交上来了,我批阅着他的作文,字体不端正,作业不清洁……可是,认真看了几遍后发现他写的作文语句通顺,还能用上1些恰当的词语。看着这篇作文,我仿佛看到了他那颗要求上进的心。我于是在他的作文本上盖上了醒目的“优”并写上了“写得很好!加油!”。在课堂上,我把他的小日记作为范文向全班宣读,让他的闪光点在同学面前得到肯定,看着他那带着泪花的双眼,我相信他已经开始进步了。自此以后,我常找他谈心,经常鼓励他,帮助他走上正确的轨道。是啊,真正自暴自弃的学生是没有的,只要我们──老师,不抛弃学生,学生是不会自我抛弃的。现在,我清楚地意识到,与其说是我的鼓励使唐宗泽获得了进步,倒不如说是唐宗泽的进步鼓励了我,使我对教育转变那些暂时后进的学生充满了信心!“让孩子永远生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵挡的。

  7、因人而异,把握火候

  当老师的都知道,在每个班里,都有所谓听话的孩子和淘气的孩子。那些听话的孩子,不用我们多说,只要你的1个眼神,1个动作,他就心领神会,能认真的按照你的要求去做;而那些淘气的孩子呢,经常给你唱反调。刘学钢就是这样1个学生。

  刘学钢发育有点迟缓,平时遇事就喜欢问为什么,有点犟脾气。1天早晨刚上课,我就发现他随手把垃圾丢在自己桌子底下。我当时很生气,但在课堂我也不因此耽误上课,就轻声提醒他,把垃圾捡起来,下课扔到垃圾桶里。他当时也按要求做了,谁知下课后又扔到地上。我忍无可忍就大声训斥他,没想到的事,他竟然10分不满地瞪了我1眼,气哼哼地拾起垃圾就扔到教室门口。我1看他的犟脾气又来了,来硬的是不行了,马上换了1副表情,说:“刘学钢是个讲卫生的好孩子,是吧?你会把垃圾捡起来的。”说完我就拉着他的手,同他1起走到教室门口。1边走他还1边问:“为什么要把垃圾扔到垃圾桶?扔到门口会怎样?”我就耐心给他解释。出乎意料的是,他竟然把别的同学扔的垃圾也捡了起来,嘴里还在说:“这是谁扔的垃圾?这么不讲卫生,污染环境。”听到他说的话,我欣慰地笑了。

  总之,小学班主任工作是1项很繁杂的工作,每个班主任都有过酸甜苦辣,特别是小学低年级的班主任,既是老师,又是保姆,要带好1班孩子,教育好1班人,确实不容易。但小学低年级又是学生刚跨入校门,接受人生观世界观的起始阶段,因而,小学低年级班主任的工作是10分重要而光荣的。我觉得只要自己充满爱心,关心和爱护他们,并严格地要求和教育他们,爱中有严,严中有爱,爱严结合,细致入微,1定会到达令人满意的效果。

  1、训练学生会坐、立、行

  坐,就是上课的时候怎么样坐,现在1般都是让学生把两条小胳膊重叠着平放在桌子上。不过1定要注意,不要让他们随便自己拿笔什么的,不让写的时候绝对不能私自去拿东西。也不要把下巴压在桌子上的胳膊上,扒在桌子上。这样坐累的时候可以让他们靠在椅子背上,双手放在双腿上,但是时间不能长,时间长了,他们会偷偷从书桌里拿东西玩。(包括举手的资势)

  立,就是上课时候回答问题站的姿势,包括眼睛要往里看,回答问题的时候手要放在哪里。其他站姿,就是体育课上要训练的了,不用班主任操心了。

  行,就是训练学生排队,找自己班级的队伍,站队要快速、安静、不拥挤。走路的时候要稳稳当当,不能乱打乱闹。要注意自己前后都是谁,互相照顾,互相关爱。在走廊里要右侧行走,脚步要轻,上楼梯不要扶扶手,1级1级上,不能推挤打闹。

  2、培养学生能听、说、看

  这里所说的听、说、看与语文课要求的听、说、读、写有相似之处,但也有很大的不同。

  听,是训练学生听别人说的态度,要认真,要能够听进去,准备地听。不能够貌似认真,实则什么都没听进去。

  说,是指学生说话要完整,声音要响亮,口齿要清楚。乐于与别人说话,乐于把自己的想法说出来。特别是在学生回答问题的时候,1定不要打消学生的积极性,在学生回答错误的时候,要用婉转的语言告诉他。

  看,是说学生上课的注意力要集中,不能溜号。小孩子的有意注意时间短,因此,在有限的时间内1定要让学生注意力特别集中,这样才能使学生更有效地掌握学习内容。

  3、注意动静结合

  1年级刚入学的儿童,他们的注意力容易分散,所以1定要抓住他们好动、好奇的心理,利用各种活动调动他们的积极性,让他们4肢、脑、眼、口相互配合,提高学生效率。

  孩子在注意力集中了1定的时间以后,就要溜号了,这时候,想办法把他们的注意力再转回到学习上来,比如:我们可以在他们读的时候,让他们配合上手和脚的动作,边读边拍手呀,边读边跺脚啊,总之这个时候不要让他们手脚有可乘之机,随便乱动。这样,手脚和大脑和眼、口1齐动起来,注意力又集中起来了,而且,也使学生的协调能力有所提高了。1举几得,何乐而不为呢!.

  4、注意和家长配合

  家长在教育孩子的过程中,起到了很大的作用。而且在班级管理中也有着不可低估的作用,1言兴邦,1言丧邦,家长的话,在孩子的心目中有很大的作用。所以班主任1定要把家长争取过来,让他们帮你说话,配合你教育好孩子。这样,你在家长中有威信,自然也在孩子的心目中树立起了形象,孩子也会相信你,喜欢你,按照你的要求去做。

  1年级的班主任,面对的是从幼儿向小学过渡的儿童,这个幼小衔接的过程很是不容易,1定要有耐心、有爱心,对孩子要和风细雨,对孩子心灵倍加呵护,这样才能更好地让孩子在你的雨露下成长起来。

  近几年来,随着入学年龄的提前,独生子女家庭的增多,1年级班主任工作的担子越来越重了。每年,我都接手1批刚从幼儿园毕业的小娃娃,1年后,又把他们1个1个地送上2年级,这其中既有成功的喜悦和自豪,又有失败的苦恼和自责。正反两方面的经验,使我越来越成熟,我深刻认识到,要做好小学1年级的班主任工作,必须做到以下几点

  1、抓住教育的契机,定好第1面的调

  每年新学期开始的第1个月,为了把握住教育的最佳机会,我总是先做好3件事。第1、和学生见好第1面。首先,我开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生。使学生感受到老师就象妈妈1样和蔼可信;其次让他们1个个地上讲台来进行自我介绍,通过介绍,了解他们的家庭生活、周围环境、个人交往和兴趣、爱好等情况,这样,在较短的时间里,我就对学生有了1个基本的、也是全面的了解,学生也消除了对我的陌生感和害怕的心理,和他们交上好朋友。2、留心观察学生,逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点,对每个学生的情况尽可能做到全面了解,心中有数。3、加强常规教育。如:上课要认真听讲;小朋友之间要团结友爱、互帮互助,就象亲兄弟、亲姐妹1样;用别人的东西要先争得主人同意;……等等让学生1上学就知道哪些事应该做,哪些事不应该做。明确学生头脑当中的是非观念。

  2、为人师表,做妈妈式的好老师

  1年级的孩子年龄小,自理能力和自制能力都很差,班主任老师除了要教给他们知识以外,更多的是教给他们1些做人的道理,帮助他们养成良好的学习习惯和行为习惯。在这里,老师的言传身教起着潜移默化的作用。例如:每天早上,我总是赶在孩子们前面走进教室,和他们1起打扫卫生,看到地上的废纸,我总是第1个捡起来,在我的带动下,同学们都能自觉做好值日,当好“卫生小卫士”;每天放学,我总是帮学生穿好衣服送他们回家;每当学生生病或受伤的时候,我总是毫不犹豫地陪着他们上医院,像妈妈1样照顾他们……在这样的氛围中,学生健康地成长为1个懂得关心和帮助别人的人,1个有爱心的人。

  3、多给孩子1点宽容,相信他们也是1种教育

  教育家苏霍姆林斯基说过:“生命既是1种强大的生命力,同时也是1种脆弱的极易损伤的珍品,有时只消1句冷酷无情的话,就足以扯断1根纤细的生命线。”小学生的心是稚弱的,如果老师说话不考虑后果,不讲求方法,就极易伤害他们的自尊心和自信心,以至于影响他的1生。所以小学生更需要理解、需要宽容。新时代的少年儿童,他们富有幻想,敢于实践,常常有1些近乎离奇的想法和做法,另外,1年级的小学生自制能力较差,是非观念不10分清楚,容易干傻事,犯错误。对此,班主任老师要能理解,人非圣贤,孰能无过?更何况是1群单纯的孩子呢?当他们犯错误时,班主任老师不能只是简单地批评,甚至训斥体罚,应该对他们犯错误的具体情况动之以情,晓之以理,有针对性地进行思想教育,相信他们才能达到最佳的教育效果,从而使学生“亲其师,信其道”,学生1旦认识和改正错误,就要宽容,要鼓励他们再接再励,这样做,容易加深学生与班主任的感情交融,取得事半功培的教育效果。例:新生刚入学不久,我没收了5辆玩具小汽车放在讲桌上,下午放学的时候不见了两辆,第2天又丢了两辆,讲台上只剩下1辆小汽车。其实我1分析就知道是谁拿走的,可是如果我直接挑明的话,恐怕拿车的同学迫于害怕的心理不会承认是他拿的,相反还会给他造成1种心理负担。于是,我在班上说:“小朋友的东西都放在桌子上,老师不能随便去拿,我要用的话,必须向小朋友去借,你同意了,我才能用。同样,老师的东西放在讲桌上小朋友也不能随便拿,你要用的话,必须向我借,我同意了,你才能拿。对吗?”“对。”声音特别洪亮。我接着说:“今天,老师桌子上的玩具小汽车被1个同学拿去玩了,没有告诉我,我希望你玩完了及时还给我,如果你觉得自己做错了的话,请在今天下午放学前把小汽车放到讲桌上。

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