远程开放教育教学理念论文

时间:2020-11-22 13:55:10 教育毕业论文 我要投稿

远程开放教育教学理念论文范本

  一、当前远程开放教育教学质量令人堪忧

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  毋庸置疑,远程开放教育在中国历史发展过程中发挥了重要的作用,它对于促进政治民主、教育公平和社会稳定发挥了重要的作用。但是,远程开放教育发展到今天,其教学质量存在着很多不满意的地方也是有目共睹,其教学状况令人堪忧,如学生学习积极性不高、教材看不懂、知识学不会等,从而使整个学习过程流于形式,这导致远程开放教育事业声誉每况愈下,成为阻碍其发展的瓶颈。而现实中,学习者的学习动机和目的存在很大不同,如学历追求、提高技能、现学现用、兴趣爱好等等,这也给我们的教学质量提出了挑战。随着国家开放大学和一批省级区域开放大学的建立,国内掀起了一批新型远程教育改革的热潮。开放大学的建立是历史的必然,时代的选择,它除了要探索教育与教育技术的深度融合外,对教育质量也提出了更高的要求,教学质量是建设开放大学的关键,因此必须对远程开放教育教学理念进行深入探索,从而提高教学质量,这才是保证开放教育事业长盛不衰的根本保障。

  二、远程开放教育教学理念新探索

  针对近40年来远程开放教育存在的教学质量差的状况,应抓住广播电视大学向开放大学转型这一难得机遇,探索远程开放教育的新理念,从而提高教学质量。

  (一)教材建设要更加注重内容的实用性

  开放大学的培养目标不是研究型的高、精、尖人才,而是应用型人才,而且开放大学培养对象的学习基础一般不是很好,因此开放大学应进行培养理念的转变,应从单纯注重理论教学、灌输理论知识转变到培养应用型人才上来。鉴于此,在教材建设上,应摒弃原来的纯理论性的教材,将理论知识有机整合到技能培养之中,定位在重点学习而不是系统学习,理论知识以实用、够用为度,要少、精、实用,更加侧重于实操技能型内容。同时,可开发以数字化为载体的网络教材,方便学生随处学习。

  (二)加强视频资源建设

  视频资源在开放教育中是较之文本、PPT课件等众多教学资源中最受欢迎的一类资源,过去几年的网络课程视频资源比较单一,多局限于IP课件中教师讲课图像,形式比较单调,起不到调动学生学习积极性的作用。之后出现的精品资源共享课程增加了视频资料,受到学生的`欢迎。而随着近几年MOOC这种新颖、活泼的课程形式的蜂拥而至,更使得传统的远程教育面临着空前的挑战。MOOC之所以受学习者欢迎,不仅因为其授课教师来自于大师、大家,而且也因为其形象、活泼的视频资源。根据清华大学于歆杰教授的观点,目前MOOC流行的几种主要方式有:百家讲坛型、改进三分屏、解释PPT、变魔术、写写画画等。无论哪一种形式都较为直观、形象,甚至有趣、生动,更易于激发学生的学习兴趣和提高学习效果。因此,开学大学网络课程在视频资源建设方面应更加注重多样化、有趣性和生动性,可采用多种形式如实拍视频、二维、二维+实拍、三维等多种形式,使其更能激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

  (三)打破专业固定模块学分制的束缚,实行“学分银行”制度

  “学分银行”(creditbank)是一种模拟或是借鉴银行的功能特点,使学生能够自由选择学习内容、学习时间、学习地点的一种管理模式。它与传统的“学分制”相比,具有非常明显的“灵活”优势。“学分银行”可以给学生提供更多的学习机会,使学生可以不受时间、空间的制约自由学习,有利于调动学生积极性。尤其是针对于边工作边学习的成人教育的学习者来说,“学分银行”制度无疑增加了学习者学习的信心。

  (四)加强参与式网络课程设计

  远程教育活动的一个显著特点是教与学的时空分离,这是远程教育的本源性障碍,而这就使得互动显得非常重要。过去网络课程学习活动设计注重学习记录,即记录学生学习的痕迹,而实践表明,远程教育活动更应强调学习活动交互性的设计,因为只有当一个学习者学了、练了、测了、评了,才证明学习活动真正发生了。互动包括学习者与学习材料、学习者与教师、学习者与学习者、教师与教师的互动,其中学习者与学习者的互动尤为重要,因为当一个人在教给他人时学习效果是最好的,因此在网络课程设计时应使学生结成学习小组。另外,交互设计还体现在设计练一练、讨论与思考、做方案、自测、撰写学习总结、推荐阅读等内容。互动设计除通过网页设计外,还可通过微博、QQ群、扫二维码、电话、邮件等形式实现。

  (五)注重开发制作团队建设

  高质量的教学资源建设不是单个人的力量能完成的,它需要一个优势互补、分工明确的教学团队来共同完成,如团队中有人负责内容和习题,有人负责视频录制,有人负责技术制作,有人负责上传材料等。这其中课程负责人担任着一个“项目经理”的重要角色,其在任务分配、质量监督、督促团队成员等方面应发挥好应有的作用。除此之外,更为重要的是课程团队中应有学生作为团队成员,包括已经学习完的学生和正在学习的学生。因为课程建设的最终目的是提高学生的学习效果,而学生是课程的使用者,他们更清楚他们自身需要什么样的课程设计。

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