小学信息技术教育论文
近年来，多媒体技术的应用越来越各地教师的重视，小学生如果对信息技术有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对信息技术学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。下面是小学信息技术教育论文，欢迎阅读。
小学信息技术教育论文1
随着社会的发展，信息技术教育也被人们越来越重视。在这信息时代里，信息的获取、分析和加工能力将作为现代人最基本能力和文化水平的标志。因此，大力推进教育信息化，是深化教育改革，全面推进素质教育，实现教育现代化的必由之路。为了适应当前的这种发展趋势，教育界也进行了大改革，如教学内容的推陈出新，课程结构的调整优化等，这些都表明了文明的教育观念在改变。就个人而言，缺乏信息方面的知识和能力，就相当于信息社会的“文盲”，必将被信息社会所淘汰。在短暂的教学实践中总结出了如下一些观点：
一、引导创新，激发兴趣
兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对信息技术有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对信息技术学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。记得一位名人说：“对知识兴趣的第一个源泉和头一颗火星包含在教师对课堂上所讲解的材料，对材料加以分析的事实的处理方法中。”可见，激发兴趣的方法有两个，一是要深入挖掘教材，二是要根据学生的特点，选取适宜的教学方法。信息技术是一门新学科，它不同于语文、数学等其它学科有许多宝贵的经验可以借鉴，信息技术正处于摸索阶段，但却给教育工作者提供了更大的发挥空间。我曾借鉴过本校的一些语、数老师的教学方式，在教学过程中效果不能说不好，整个的气氛都处于沉闷状态。从事这门课，我慢慢的体会到只有深刻的了解了教学内容后，认真的备课，丢掉教材和教参，才能让课堂活跃起来，发挥学生的主动性。另外，我发现，在教学时应有创新，才可激发学生的兴趣。如教授画图软件中的复制部分时，上课刚开始，我对学生说“魔术师能变出许多花，那我们只画一只蝴蝶，看能否变出许多的蝴蝶？”能，当然能。今天老师让大家做个魔术师，，我们来变变变。此时激发起了学生的浓厚的兴趣。再如，教《椭圆工具》时，我先让学生说一说，我们日常生活中有像圆形和椭圆形的吗？学生大多说的是太阳、球、水果等，于是我提示学生：“有些东西并不是圆的或是椭圆的，但是我们是不是可以把它看成圆的或椭圆的。”一句话提醒了学生，他们的尝试欲望更强烈了。于是，在学生的创作的过程中，我发现有的同学用圆和椭圆画出了胖乎乎的熊猫，美丽的鱼等。这样，我很轻松的教学，学生们对本节课产生了浓厚的兴趣。同时，教师应采用多变的教学方法来激发好奇心和兴趣。
二、利用多媒体提高学生的求知欲
近年来，多媒体技术的应用越来越各地教师的重视，多媒体在课堂教学中的地位也越来越高。孩子天生好动，兴趣是最好的老师，在课堂教学中运用网络来激发学生兴趣，这样可以使学生感到本节课很新鲜。现在的教师不再像以前那样，携带些教具，如：三角板，地球仪等等之类的教具。以往的教师在课堂教学中使用手中的粉笔在黑板上把一条一条都列举在黑板上，这样的教学效果我相信反馈效率极低。由于学生每星期都盼望着计算机课，计算机课时本来就不多，老师如果一直讲授着理论，学生会感到很厌烦。如果让学生不感到厌烦与枯燥，我们可以采用活泼的教学方法来弥补。如在讲授《信息与信息技术》着一课时，我知道很枯燥，所以我喜欢借鉴教参光盘中的一些资料，将一些生活中的图片广播给大家看，从直观上来了解什么是信息与信息技术。教学后，我发现这样的教学效果很好。
信息技术课只有掌握了理论才能运用到实践中。但是不可以让学生一直练习着同一个内容，如果练习时间长的话，他们就会对所学的知识失去兴趣与积极性。所以教师要安排好上课时的流程与作业的要求。如：《输入文字》一课时，由于理论知识很多，难免学生会产生一种厌倦感，所以我把本节课的重点放在学生们的动手操作上，首先向他们讲授单字是如何输入的，当大家对单字的输入有了一定了解并能掌握时，我再向他们讲授如何快速的输入词语，不是像单字一样一个一个的输入，假如是词语的话可以在一起输入，为了避免学生们的厌倦感，最后利用金山打字软件测试大家的成果，也许学生们在轻松的氛围中进行的练习软件，这种教学却让大家在不知不觉中锻炼了学生的动手操作能力，提高了学生的求知欲。
三、通过成功的教学，让学生体验快乐
假如学生在学习过程中取得失败，那么学生们的心理上得不到满足和快乐。信息技术课中，如果想让学生们体验到快乐，有效的方法则是提高学生的学习兴趣。心理学研究表明，学生在学习过程中取得成功和失败会在心理上引起不同的情绪体验。同时，这种成功或失败所引起的不同情绪将会导致学生产生一种循环。因此，成功决定学生多表现出来的心态，兴趣是最好的老师，这也是教育界的同行们的一致看法。如：学生在学习《收发电子邮件》时，我在最后一个阶段安排了一些练习：1.利用你自己的邮箱给你敬爱的老师写封信，老师看到会回信的哦！
利用你对收发邮件的了解可以发给你的好朋友。然后让他们选择对自身感兴趣的进行练习，接着让让他们充分的利用时间进行学习。这样学生在练习中锻炼了收发邮件，同时在兴趣的驱使下学生们很认真的完成了练习，当老师回复信的时候，学生们接收邮件看到信，学生们会在成功中体验到了学习的乐趣。学生们若对本节课感兴趣，那么课堂气氛会很活跃，他们学习起来也不会枯燥，因此，我由此感觉到成功的重要性。
小学信息技术教育论文2
伴随着全世界经济的飞速发展，科学技术已然成为经济社会发展的决定因素。在现代教育中推行以创新能力为中心、科学技术为手段的素质教育，是作为教育工作者的一项历史使命。本文从处理理论与实践的关系和教学方法的积累运用两方面对信息技术学科教学进行简单的分析、论述。
一、处理好理论与实践的关系
教育家夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”儿童心理学研究也指出：小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。这就表明：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。”笔者认为信息技术课，不同于其他小学课程，它是一门实践性很强的学科，具有很强的操作性又有广泛的实用性。
现在，计算机已渗透到社会的各个领域，学习并掌握计算机技术得到人们越来越多的共识，但计算机对操作者的较高要求又使一些人望而却步。那么，如何学好计算机呢？
我的指导思想是：兴趣是第一老师，教学中应特别注重学生兴趣的培养，最大限度地调动学生学习的积极性和能动性，挖掘学生的潜能。在保证传授知识的准确性和知识体系的严谨的前提下，尽量用浅显易懂的语言来教学，不论是讲授理论知识还是实际操作方法，都尽可能先不要用那些晦涩难懂的专业术语，而用生动形象的语言让学生明白意思，让学生感到计算机易学易用，打破对计算机的神秘感和畏惧感。等到学生对计算机有了一定的认识和理解之后，一些名词和术语在潜移默化中自然会掌握。在教学中，根据不同的教学内容，运用恰当的教学方法，会收到更好的教学效果。
计算机说到底是一种工具，要鼓励学生把这种工具应用到日常学习和生活之中。“学以致用”是学生成功体验的最好方式。我发现学生在用计算机绘图的过程中体验到的快乐是什么都取代不了的，这不仅提高了学生学习的主动性，也使我对学生未来的主动发展充满了信心。
二、教学方法的积累运用
古语说师无常师，教无定法。教学方法是实现教育目的、完成教学任务的基本手段，对于教学的成败、学生智力的发展都起着重大的作用。传统的“灌输式”教学方法不但造成了学生学习负担过重,更严重的是阻碍了学生智力的发展。教学是由教师和学生组成的双边活动,必须坚持“学生为主体,教师为主导”的思想,只有通过学生的各种主动心理活动,才能把书本知识转变为个体知识,并升华为创新知识,这个过程是任何人代替不了的',必须通过学生自己独立完成。但这个过程又不是自发地进行的,必须要有教师的启发和引导,从而使学生完成学习任务。语文、数学等学科是这样，信息技术教学也不例外。作为一个信息技术教师，一定要在平时教学中严加积累，灵活运用。“三人行，必有我师焉”。积极地找寻国内外各种有效的教学法，取精去糟，是一个让自己进步、使学生向上的好工具。笔者在实践中感觉以下几种教学法效果不错，写出来大家共鉴。
（一）寓教于乐教学法。
寓教于乐教学法就是在我们传统的讲授教学法的基础上，教师对知识进行系统讲解的同时，根据小学生特点，在课堂上加入一些趣味性、游戏性的内容，从而调动小学生学习的积极性，激发其学习兴趣，使枯燥的知识变得生动起来，从而促进小学生对教学内容爱学、好学。
如讲解复制粘贴命令时加入一个“复制文字口诀”（操作之前要注意，先选文字别着急，选定文字点复制，然后别忘定位置，定完位置选粘贴，立刻印出所选字，还有两个快捷键，Ctrl+C，Ctrl+V帮助你）。这个口诀朗朗上口，小学生一学就会，然后再根据口诀讲解知识点，这样学生学起来就容易了，而且学生也愿意学。再比如给学生讲解字体颜色设置的时候，课前先在写字板里输入一段儿歌，然后把字体颜色设置成与背景色一样的颜色，上课时说给大家变个魔术，把这段文字选中或者改变字体颜色后，儿歌出来了，小学生看了认为很神奇，这样就把大家的学习积极性调动起来了，然后再讲解知识点，学生们听得津津有味，学的认认真真，达到了很好的教学效果。
（二）探索式教学法。
探索式教学法就是针对某一特殊的教学内容，教师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其自己完成，让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学习任务。采用探索式进行教学，多用于趣味性强，既有一定的难度，而难度又不是很大的教学内容。这种教学方法能够培养学生的探索能力和自学能力，使学生主动求知，活跃课堂气氛，增强学生间的相互学习和相互帮助，培养学生团结合作的精神。
比如在讲解五年级的flash《转动的风车》时，教师只示范一个风车的叶片绘制，然后让学生自己去讨论、互助，绘制出其他的叶片，这时候不必要求学生死板不动，完全可以放开课堂，让他们下桌活动。众人拾柴火焰高，有很多的好作品就可以在“混乱”中诞生。有些动手能力强的同学甚至可以举一反三，制作出各式各样的风车，教师再加以鼓励，就能让学生们积极活跃起来，奇思妙想层出不穷。
三、“任务驱动”教学法
“驱动教学”是全国中小学计算机教育研究中心研究员郭善渡老师提出来的。从小学生的角度出发，要求学生带着一个明确的和规模适当的任务去学习相关知识。这种教学法适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力，有利于培养和发展学生的信息素质和创新素质，符合探究式教学模式。
比如在讲解小学四年级的用PowerPoint制作漂亮、精美的演示文稿时，教师直接展示制作好的作品，告诉学生他们也可以自己创作出更美丽的作品。刚开始有的学生可能摸不到思路，无从下手。教师可以先指定一个主题，例如“美丽的早晨”“小蝌蚪找妈妈的故事”等。学生明确了一个学习任务，自然就会用心的去学、去做，从而变学生“被动的学”为“主动的学”。
边教学边作总结，边总结边改进自己的教学思路和方法，计算机教学还有待我们进一步摸索。“实践出真知”，站在一定的理论高度和在理论科学的指导下，我们还将认真去实践，成功就在不远处。
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