教育本质及其在科学发展的论文
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一、教育的本质
教育，教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，其根本，是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢地对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维……但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式地理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在。现代化社会中，随着科学技术的进步，教育的含义也发生了变化。从最初的灌输知识、认识知识以及感知知识，发展到思维的传授。从字面意义上理解教育是什么，可以教或学习，或者通过学习来获得的知识和技能。现代科学界定延误了教育这一概念的文化内涵，他不仅仅是知识的传递，还象征着信仰、价值观以及表现手段（在艺术和文学中的应用）。
教育的最深远功能是影响文化发展，教育不仅要传递文化，还要满足文化本身延续和更新的要求。通过教育文化的学习来建立一种学习的文化，由此产生了教育过程。这个教育过程是个性化和社会化的基础。对个人和社会行为来说，不接受教育是可怕的，他会使人进入无序化的生活状态，产生不可控的行为。只有经过教育，才能产生价值观、信仰，规范和规则孩子的个性形成以及调节自己的行为。
信息技术的迅猛发展，知识处理和传送离不开校园，尤其是高等教育。目前，越来越多的学校只是应试教育，无法达到教育的深层次境界。高等教育可以使年轻人对未来复杂的工作做好完全的知识储备，教育的完成可以更好的完成工作和创造最大的价值。高等教育朝着多样化方向发展，从单一结构向多种结构演化，这是当今世界高等教育改革的重要态势之一。现代经济发展对高等教育改革提出了新的要求，各国对人才的需求与日俱增，不仅需要高级技术人才和管理人才，而且需要大批中级技术人才。这就要求高等教育必须建立适应现代经济发展需要的合理的人才结构，改革传统高等教育象牙塔式的结构，实现教育结构类型的多样化。这具体表现为多种形式办学，除扩充原有的大学外，大力展学制不同的短期大学和初级学院，使各类高等学校并存，培养目标互异和教学方法灵活多样。
二、家庭教育的作用
家庭是孩子最早接受教育的场所，父母是孩子最早接受教育的教师。家庭教育在孩子的成长中起着奠基的作用。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经强调过，“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”这就说明了家庭教育在孩子的成长过程中是不可缺少的。可是，目前我国的家庭教育走入了极端。一是以为了孩子的一切，一切以孩子成绩教育、全面发展孩子的特长为主的父母，这类父母对自己的子女可用高标准、严要求来概括。他们把自己童年接受的不完整的教育全部强加于孩子身上，从孩子呀呀学语开始，就教孩子三字经、唐诗、成语，再稍微大一点的孩子就开始了全面的培养：跆拳道、书法、绘画、舞蹈、围棋、钢琴、英语等等的课外班和兴趣班，周末、晚上利用一切可以利用的时间给孩子加压，想要孩子发展成全方位、多才多艺的人才。殊不知小小年纪的孩子正是无忧无虑快快成长的阶段，如此重压孩子岂能消受的了？还有一类家庭教育就是父母文化水平不高，认为他们只为孩子提供吃穿即可，而教育是学校和社会的责任，对孩子放任不管，无序发展。
家庭教育能促进孩子的全面发展。孩子是未来社会的建设者，作为未来社会的建设者，仅仅有智力和学习好还是很不够的。家庭教育在大目标上，除开发孩子智力外，还要注意孩子的非智力因素的开发和培养。孩子生活在家庭，父母的无意识教育能够从各个方面对孩子施加很好的影响。现代儿童教育专家研究认为，儿童良好的道德品质、行为习惯和非智力因素的积极特征都是婴幼儿时期起步的。父母担负着育人的特殊职能，要孩子全面发展，家长必须树立全面发展的思想，才能进行全面教育。父母们不要等待，有的可能想等孩子长大了自己想学什么就学什么，这是不正确的观点。有的可能想等到学校去教育吧，父母管养，不管教育，这同样也是不正确的。无数事实证明，人的成长和教育是从家庭开始。家庭教育的好坏将直接影响孩子的一生。
三、如何建立良好的家庭教育
什么是良好的家庭教育呢？第一，要让孩子有愉悦感和幸福感。只有在愉悦状态下，孩子才能健康快乐地成长，教育是先教孩子做人，其次才是成才。第二要让孩子有积极性和创造性。如果孩子没有好奇心，不主动学习，仅仅靠家长逼迫，那只能是一时有用，长期不但没有效果，还会影响到孩子的身心健康，使孩子产生厌学的情绪。第三，要督促孩子培养良好的学习生活习惯。好的习惯比好成绩更重要。好的习惯能够在学习工作中帮助孩子事半功倍，而不好的呢，即使以后成了家，不好的生活习惯也会给伴侣带来很多烦恼，也会影响自己的身体健康，害人又害己。第四，教育是长期行为。学习是一辈子的事情，生了孩子，不能光管他们吃喝，还要把握好教育。十年育人，百年育林。伴随着孩子成长道路上不断出现的新状况，家长也要不断调整偏离的方向。第五，教育是多方位的'合力行成的。家长、学校、老师、同学、社会等等都会对孩子产生影响，家长要多和老师、学校、同学积极沟通，全方位了解孩子的动态，只有各种力量一致，才会效果最大。第六，尽量让孩子全面成长。不能仅为了某一技能，而荒废其他。一个人将来要在社会上立足、自立，这要求孩子有足够的智商、情商和自理能力。
四、人类教育在科学发展中的状态和意义
1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了报告《教育——财富蕴藏其中》，其中核心的思想是教育应使受教育者学会学习的教育目的的思想，即教育要使学习者“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”。这一思想很快被全球各国所认可，并被称为学习的四大支柱。初级理解教育的本质是其影响的人、利益、需求和机会在其存在的问题及制度改进中的组织活动。科学不是外在于人的本质的东西，相反，它是与人相关的，可以这么说，它的本质主要是表达人的需求。
人的需求是多样化的、分组织的和历史是有相关性的。在我们这个时代，可以分为三种基本需求：生命（生物）需求、社会归属的需求和知识需求。认识其存在的意义和用途体现现有的文化价值观和通过知识来认识全新的未知的时代。的确，人类渴望学习规则和规律，了解周围世界的规定。非常重要的知识，不是由非生物和社会需求派生而来，而是从其起源，大家普遍固有的生活信息需求得知。如果不把追求知识作为人类基本需求，将会产生不同的效用——权力意志。满足需求和发展，使人类的知识综合、整体发展。科学创造理想世界，了解世界，从而形成具有一系列互补功能和个性的社会科学。在理想世界总体评价知识特别注重两方面：首先，指出参与学术活动，提高知识面的采纳。其次，科学数据作为评估其性能互补战略的社会资源，作为衡量国家财富指数，进行科学创新。
科学的发展体现，最重要的是人的思维及其智力的发展。这是科学从根本上促进形成和抽象逻辑思维的富集，使之更加精致和成熟。但是，人的本性并不局限于智力活动。人的一生中最重要的特点是在他的情感和道德方面。因此，科学和艺术之间的相互作用使得人的个性至少在他的精神世界能全方位发展。科学是我们生活其中的世界理解，因此，科学通常被确定为用于产生关于世界客观知识的高度组织化和高度专业化的活动，并且包括人类自己。然而，生产的知识在社会中是不能自给自足，它需要人类来维持和发展为了获得一份好工作，一个年轻人必须怎么做，是在他所选择的人类活动领域的一个完整的生活知识的体现。年轻人应该充分展示知识及其基本素养。我国的未来发展只有通过维护和发展教育和建立新的先进技术，才能获得进步。社会需求日益丰富，社会中各种产业结构不断调整变化，对人才的需求也多样化，这就要求教育的本质及其价值取向需以人为本，要培养照旧全面发展的个人以适应社会发展需要。
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