感受“成长文化”的真教育元素
毕业论文“只见分数不见人”的应试教育为大家所诟病，但从另外1个角度看我们又何尝不是这种教育的“中流砥柱”？当我们发现这片田地已是杂草丛生的时候，有没有想过像苏格拉底1样去“种庄稼”呢？有，并不多，有的是“带着镣铐悲壮舞蹈”。近日读李建成校长的《教育：让我们1生幸福成长》并且身处他的学校3天，蓦然发现这里就有1位“种庄稼”的人，这株庄稼是以“成长”为核心理念的洪泽实验小学学校文化价值链，从这1价值链观照开去，拾得众多真教育的元素。
他把“成长”作为学校文化的核心是基于把“人”作为了学校文化的哲学起点。“人”不仅是肉体的存在，也是精神的存在，康德说“人是目的”，是1种尊严的存在。不识“人”，不识“儿童的人”，是教育的最大失败。走向方面就是急功近利，完全为适应今天这个市场需要而培养人。我们还可以从体罚了学生后这样的1些解释性话语里感受到教育是怎样违背人性的：“恨铁不成钢”、“都是为了你好”、“老师的用心是好的”。“体罚”就是剥夺学生做人的尊严，起点就错，遑论“好的用心”。
同时，李建成认为“成长是生命的生长和发展”，有其自然的规律，这让我想起杜威的名言：“儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值。”认识这1点，我们会少1份浮躁，多1份耐心；少1份指责，多1份理解；少1份厌恶，多1份热爱。比如对待儿童的错误，很多人说“同样的错误不允许犯两次”，可能吗？孩子从爬行到直立行走，摔了多少次跤？或许儿童原本就不存在“犯错误”1说。“成长”1词包含了李建成和他的团队对教育多少深切理解和生命关怀啊。
而这种关怀是体现在每1个细节中，学校请工匠把书法家书写的1些古诗词刻写在大理石上，这些大理石贴在教学楼墙壁，墙壁的高度正是小学生最佳高度；教学楼走廊的上方悬挂有“名人名言”，这些名人正是在校学生；教室墙外还有班级的“成长报”，是手抄报，在电脑技术发达的今天，看着这些儿童化的手抄报，我总是涌起1种久违的感觉，在这些尚稚嫩的笔触里我分明读到了1个“人”字；更令人称奇的是洪泽实小的课程开发权不在学校，也不在老师，而在学生自己，他们学校有1位老师曾经“辛辛苦苦”地利用暑假设计了很多项“活动课程”，那知道1开学大部分被学生给否决了。学校的大湖娃艺术学院、大湖娃科学院、大湖娃文学院等学生社团都是由学生组织；“社会实践班”、“走进大自然班”也由学生自由组建。这可能不能简单地理解为“锻炼能力”，更多的是对“人”的尊重。李建成更是从生命学的高度理解为“这样的教育是以‘生命的差异’为基点，并依托‘生命差异’的教育，每个人的生命都在教育活动中得到充分发展”。鲁豫在1次访谈时问白岩松：你的儿子长大后还做主持人吗，白岩松回答：我不会去当儿子的导演和编剧，只会去做他的观众！对生命的尊重是他的成长文化的核心，而行动是这1核心的最佳注解。
在他的眼里，成长的涵义还是丰富的，生动的，蕴藏着无穷的欢乐，蕴藏着无尽的教育资源。只有在生命的成长里才有教育，教育也1定，并且只能在生命的成长中进行。
有成长，就有风雨、坎坷、成功、喜悦，甚至磨难，痛苦，这些都是成长的1部分，是属于生命的原生态的教育，我很赞赏李建成“共享成长”理念，因为，这里不仅包含共享“成功”，还包含有共享“失败”之意，每当我仔细咀嚼“共享成长”这1词时，心中充满着温馨和前进的力量。但如何让生命积极健康地成长，这就是教师的职责，也是1个学校的职责了。1片荒原随意成长还是荒原，1群动物成长的最后还是动物，1群人的成长最后就1定是人吗？这个问题似乎是比较难于回答的，人之所以是人，是因为人接受了教育，用孟子的话说：饱食、暖衣、逸居而无教，则近于禽兽。人与禽兽的差别就是接受了教育与否。孟子所说的教育是健康的向上的超越的教育，是以人为目的的教育！这才是以人为目的的教育成长的真实内涵！
李建成理解的“成长”不仅仅是学生的成长，也包括教师的成长，家长的成长，学校的成长，如果仅仅是学生的成长，那么成长就明显感到单薄，成长文化中，学生的成长当然是核心，但学生的成长必须有1个前提，这个前提就是教师的成长，学生的成长是第1位的，教师的成长当然也是第1位的，学生的成长离不开教师的成长，没有教师的成长也就没有学生的成长，这是成长的不2法门。成长的.门径很多，但我们的目标是1样的，就是以人为目的，以完善人格为出发点和归宿点，人是起点亦是终点。民国4大高僧之1的太虚法师说：仰止唯佛陀，完成在人格；人成即佛成，是名真现实。法师所说的其实也就是人格的修炼。学校教育不进行人格的成长和锻铸，那还会进行什么的养成呢，学校里还在生长什么呢？学校是人格锻铸的地方，包括教师，包括学生，教师成长了，学生的成长才会顺利，才会健康，然后就有了学校的成长。
周5下午第1节是他们学校的阅读课，走进每1间教室我发现是“师生共读”课，老师们拿着学校推荐的书籍，静静地徜徉在教育家们所描绘的教育王国里，那1幕“共享成长”镜像深深地镌刻在我的脑海里，当我知道学校的网站每天有几千家长在点击的时候，我有仿佛看到了家长们的成长。学校家庭，教师学生都成为1个成长的共同体，这是1件多么令人快乐的事情呀，我们在这样的1个成长的土壤中共同享受成长带来的快乐，还有拔节的痛苦！
成长是没有止境的。我们有1个理想，有1面旗帜，我们将永远努力，在成长中快乐，在成长中享受，在成长中完成教师的人格，学生的人格，在成长中完成学校的文化建设，锻铸学校的精神，形成传统，这就是“共享成长”的魅力所在。
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