浅议如何培养学生自主学习的能力
毕业论文
浅议如何培养学生自主学习的能力
李燕红 李秀娥
(山东省临沂市兰山高考补习学校,山东临沂 276000)
摘 要:本文就笔者在地理课堂教学改革探索中,总结出应彻底转变教学观念、改革课堂教学方式,对学生的自主学习能力进行全面系统的培养,充分做到以学生为中心,凸显学生主体地位,使每个学生的身心都得到发展。
关键词:教学地位 教学方式 师生关系 自主学习
【文献标识码】B 【文章编号】1728-2462(2008)06-0036-02
素质教育要求我们把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的、适合21世纪需要的人才,而中学地理教育是基础教育的重要组成部分,责无旁贷地肩负着实施、推进素质教育的重担。
1、转变教和学的地位
传统的教学观念是:我教你学和我叫你学。老师根据教学大纲所提出的内容,采用“填鸭式”,解决“是什么”、“为什么”的问题,学生只是被动地接受,与之相应的考试手段是利用题目来检验学生对知识记忆的程度,这种教学观念和模式往往使少数学生成为有升学希望的“尖子”生,而使大多数学生成了“陪读”或“陪考”生。显然这不附合面向全体、培养全面发展人才的思想。在思维发展的道路上,则局限于课本
我们1定要明确,现在我们进入课堂,是帮助学生学会学习、让其乐意学习、积极主动的学习。老师不是如何把自己所掌握的东西倾倒给学生,而是帮助学生如何自己去获取知识,这就是我们平时所说的“授之以鱼,不如授之以渔”,要交给学生1把开启知识大门的钥匙。
2、转变教和学的方式
孔子曰:“不愤不启,不悱不发”。意思是说:“不到(学生)想发愤学习的时候不去开导他,不到(学生)想说又不知怎么说的时候不去指导他怎样表达。”可见,1代教育宗师早就主张学在前,教在后,先学后教。因此,我们在课堂上,首先要改变原来那种教师唱独角戏的方式,把时间留给学生自学,教师重在发现学生不会的地方,鼓励学生之间开展积极的讨论,让学生做学习的真正主人。其次是确立学习的目标,增强学生的参与意识。学习目标明确、具体、可操作性强,学生就会围绕目标自己动手、动口、动脑,积极主动地参与学习活动。教师则引导学生通过自学、思考、讨论、合作等方法,摒弃错误,发现真理,进而完成由感性认识向理性认识的转化。第3,教师要重视学法指导,提高学生自主学习能力。学生由于知识储量有限,生活阅历较浅,思维发展尚未成熟,因此在自主学习过程中,需要教师的学法指导。让学生由“想学”过渡到“会学”,掌握正确的自学方法,并逐渐养成良好的自学习惯,学生的自学能力自然就会提高。
《学习的革命》1书中明确指出:“孩子,从他所从事的.每项活动中获得教育。”可见,对于学生而言,课堂,不仅仅是我们授课的教室,而是整个社会环境。这就告诉我们,作为教师,不仅要在教室里教学生知识、教学生做人,培养学生能力,还应带领学生参加各种各样的社会活动,让他们在实践中掌握知识和技能。
教学方式的转变还应体现在课堂精讲和精练上。学生通过自学后起点绝对不会是0,我们为什么要从0开始教呢?因此我们精讲的标准应为:讲学生自学不会的地方、讲问题分析的思路、讲学习的方式方法、讲解题的技巧规律等。精练则是根据因材施教的教育原则选择习题,充分考虑到不同学生的知识水平,分出梯度层次,这样会使每个学生都能品偿到成功的喜悦,不再出现低水平学生束手无策、高水平学生感到平淡无奇的局面。只有让每个学生都有事可做,其能力才能得到锻练和提高。
3、转变师和生的关系
在传统的教学过程中,教师处于“传道、授业、解惑”的地位,“师道遵严”反映了此种情况下的师生关系为教师是权威,学生处于从属和绝对服从的地位,体现在教学中老师重在研究自己如何传授知识,很少考虑学生自身的情况,学生爱不爱学、能不能学会、接受能力相差悬殊等这些因素教师考虑很少,所以课堂气氛沉闷,学生在威
首先,要加强师生情感交流,营造良好的教学氛围。“亲其师才能信其道”的道理我们都明白。课堂教学既是知识信息传递反馈的过程,也是复杂的人际交往过程。良好的教学环境能激发学生积极的情感,并以此为中介来促进智力活动的进行和个性的发展。现代心理学研究表明,情感对个体的认知过程具有组织和瓦解的作用,它能直接作用于学生的课堂行为,并微妙地影响和改变其学习质量。因此,教师要树立新型的师生观,努力建立平等、和谐、互相尊重、互相信任的良好师生关系。对于学生在课堂教学过程中出现的“偏常”行为,教师应该宽容、理性地对待,要以赏识、激励为主,1切从学生实际出发,1切为鼓励学生服务,只有这样,才能激发起学生对学习的向往。
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