浅谈学生作文材料的来源
毕业论文浅谈学生作文材料的来源
作者地址：广东省东莞市虎门镇小捷滘小学 邮编：523919
作者姓名：张新元 联系方式：13798812545
个人简介：
张新元，男，1979年6月出生，汉族，中共党员，小学语文教师。从教于广东省东莞市虎门镇小捷滘小学，现任学校语文课教研组长，小学1级教师职称，师范毕业。
【内容摘要】
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”而目前，我们有些片面的认识，那就是认为小学生作文，是用词造句、谋篇布局的表达技巧的训练，强调作文教学的工具作用和应试效益，忽略了学生认识事物能力的提高，单纯从写作形式、技巧上进行泛泛训练。因而，在作文课上，学生面对作文总是愁眉苦脸，处于不知写啥之中。照理说，现在的学生的生活还是比较丰富的，在他们周围发生的事情，出现的人物，建成的景点，应该都是可以成为写作的素材。那为什么会出现这种情况呢？俗话说得好：“巧媳妇难为无米之炊。”学生难就难在没有内容可写。众所周知，在阅读教学和作文教学这两块教学中，相对而言，作文教学要难得多。因为阅读教学是“吃进去”，而作文教学则是“吐出来”，因而要学生吐出来就显得难了。
【关键词】作文材料、生活、写作、教学
叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼，流之不尽。”是啊，生活中的人、事、物都是写作的好题材。所以，教师必须在平时的作文指导课上积极引导学生观察生活、认识生活、提炼生活、感受生活、体验生活，从而为写作提供有意义的素材、内容，解决学生作文材料的来源问题。
1、 取之不尽，用之不竭——观察生活、认识生活：
观察是指导学生有意识地直接感知周围事物及自然界的各种现象。观察生活有助于学生把握观察对象的特征，获取知识，增强观察力。然而，学生在写作文时，常常会觉得没有内容可写，但是事实上他们身边并不是没有发生事情，而是他们没有能力去认识他们周围的生活——视而不见，听而不闻，知而不思。为了让学生有内容可写，我就指导学生观察周围事物，让他们在生活的海洋中去积累写作素材。如春夏秋冬大自然景物的变化，东西南北人们生活的变迁，日月星辰，斗转星移，日落日出，山峦小溪，身边小事，周围花草树木等等都是最好的写作素材。只要去听、去感受、去思考，这些司空见惯的东西都可以成为最好的写作素材。
１、走向大自然，向大自然索取习作素材。每年的春夏秋冬4个季节，有目的、有计划的带领学生到野外观察景物、动植物，会留下较深刻的印象，产生深刻的`认识。这些都会成为习作实实在在的素材内容。
２、走出课堂，到社会上搜集习作材料。有目的的带领学生参观某个展览馆、建筑物，看看家乡、城市的变化，游览某个景点，访问附近的各界人士。让学生做小记者，对身边的有关人物进行采访。教师尽可能让学生获得较多的感性认识，培养他们的真情实感，并在习作中写出自己的认识和体会。这样，写作内容丰富了。
用观察的眼光积累素材，体味生活，这样学生作文园地里才会有不断的“活水”涌入。
观察生活是认识生活的前提，认识生活是观察生活的升华。学生要想写好生活，就必须认识生活。由于学生认识世界的能力比较肤浅、片面，因此，教师必须起到启发、引导的作用，不仅要善于引导学生观察生活，更要提高学生认识生活的能力。
2、 授之以渔——掌握观察方法，提高认识能力：
小学生观察事物往往是走马观花，不细致，不深入，观察到的往往是事物的表面现象。因此，我认为要提高学生认识事物的能力，必须在教学中教会学生观察方法。
首先正确认识观察。要让学生明确观察不只是观看，还要运用视觉、听觉、嗅觉等多种感官。其次要有目的的观察。如第9册第1单元作文要求写1篇有关校园景物的作文。写作此文之前，让学生自己利用课余时间观察校园里的花草树木、设施、设备等。从他们的形状、颜色、方位、功能等方面去观察。同时在观察中，通过摸1摸、看1看、闻1闻、听1听等方式，动用多种感官感知事物的特征。又如第9册第2单元要求写1篇值得尊敬、佩服的人。写作此文之前，我指导学生去观察自己熟悉的1个人。从人物的举止、行动、神态、语言等几方面去作细致观察。这些观察活动，丰富了学生自己的感受。经过有目的的观察，学生的作文就好多了。结果学生的作文，真是“百花齐放”。看他们的作文简直是1幅幅山水画、人物画，经过有意观察的训练，学生养成了良好的观察习惯。在兴趣盎然的活动中，学生学会了观察，对提高他们的认识能力，积累作文材料是很有帮助的。掌握观察生活的方法，提高认识生活的能力，就是思考生活、梳理生活、提炼生活的具体体现。学生把生活经历，所见所闻，跃然纸上，成为1段向人们展示人间百态的文字。通过语言文字把生活变成了文章，成为1个作品，并以此来反映现实生活、表现生活，这就是认识生活的1种提炼、概括和总结。
3、 丰富素材仓库——丰富学生生活，积累写作材料：
生活是学生作文之源，是学生写作文的1个重要基础。但我们的学生生活大都在镇区或城区，往往是家里——学校，学校——家里。每天看见的无非是几条马路，几栋房子，怎么可能有丰富多彩的作文题材呢？因此，首先必须丰富学生的生活，从而获取丰富的作文材料。如学校组织元旦庆祝活动，学生都能自己出主意，想方案。同时，同学们在活动中情趣高，感受深，自然就给学生表达创造了条件。此外，为了丰富学生生活，我还组织学生开展各种中队活动，而且坚持人人参与的原则。如组织学生表演课本剧《小抄写员》、课外剧本《远离网吧》，举行了讲故事比赛、诗歌朗诵会……这些活动不需要教师花很多的精力去组织、策划，只要给予学生鼓励、指导即可。学生开展活动时觉得轻松愉快，活动后就会感到有内容可写，这样写作材料必然不会枯竭。
4、 博览群书、广泛吸收——扩展学生作文材料范围：
小学生作文材料来源主要有3个方面：现实生活本身，现实生活在书本中的反映，现实生活在图画影视中的反映。因此，要扩展学生作文材料的范围，还有1个重要方法，那就是重视学生广泛阅读、广泛吸收，从间接渠道获得作文的材料。由于学生认识能力还比较差，那么我们教师就必须起到推波助澜、启发引导的作用。如学习了《捞铁牛》后可以引导学生搜集有关我国古代科学家和能工巧匠的故事；学习了《牛郎织女》启发学生寻找我国民间故事的书籍；学习了寓言故事则让学生选读1则古代寓言并说给同学们听……这是结合课后作业向学生推荐相关的优秀读物或引导学生自己从图书馆借阅读物。再次提倡和发动学生订阅报刊杂志，以便学生及时获得最新的知识和信息。广泛阅读是写好作文的基础，阅读能唤起学生写作的兴趣，由此可见，阅读是学生认识世界、认识生活、感受生活的重要手段，也是积累素材、扩展素材、学习写作方法的重要手段。
5、 激发写作欲望——体验生活：
当学生有了生活阅历，有了足够的认识，有了精彩的写作素材，他们就会思如泉涌，提笔如神，也有了飞扬的翅膀，进而迸发出灵动的火花，写出与众不同的文字。如学生在描写足球比赛时就有这么精彩的1段：“我飞起1脚，足球带着他的心愿，在空中划出1条长长的胜利的弧线，又1头钻进网的怀里。”又如“风从远处来，也带来了雨的序言。”“看，我的风筝线飞了，它从我的手中溜了，成了星星的甩绳，星星醉了。”这么富有灵气的语言和活力的文字，是我们大人所望尘莫及的。这样的语言文字，本身就来源于生活，这更是对生活的感悟和体验。
叶圣陶先生说过：“作文的自然顺序，该是我们认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章诞生了。”这说明创作的冲动和欲望来于对生活的热情。如果下笔前没有对事物有深入的认识，没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写出好的作文来。没有写作欲望，却偏要写，硬要写，心里1片空空的，那怎么能写好呢？由此可见，让学生认识生活，感受生活，引导学生进行感情体验是多么重要啊！
综上所述，要让学生写出声情并茂的作文。首先必须培养其观察生活、认识生活的能力，培养他们热爱生活、热爱大自然的美好情怀，培养他们以1种积极的热情、敏锐的眼光去观察周围事物。从大千世界里寻找写作素材，寻找生活源泉，感受生活的乐趣，从而产生写作的愿望和激情。当然，我在强调作文教学要从内容入手的同时，并不是说文章的形式可以不加指导。我认为，只有在两者结合中，才能提高学生的作文水平，才能解决学生作文材料来源即写什么的问题。
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