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语文写作教学中的人文精神培养
毕业论文
语文写作教学中的人文精神培养
张 健
（辽宁省朝阳师范高等专科学校中文系，辽宁 朝阳 122000）
摘 要：人文精神是整个人类文化所体现的最根本的精神。它以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终级目的。人文精神的获得要通过人文教育来完成。语文属于人文学科，在语文写作教学中培养学生的人文精神，既是它的应有之义，也是时代的大势所趋。本文从3个方面论述了如何在写作教学中培养学生的人文精神。
关键词：语文写作 教学 人文精神 培养
【文献标识码】A 【文章编号】
建国以后至现在，我国教育的最大失误就是人文教育的遗漏。以语文教育为例，关于语文教育性质的观点大体经历了3个阶段：工具说、人文说和2重说（人文性与工具性的统1）。虽然现在大多数语文工作者认可和接受了2重说，并且国家把语文的双重性质明确地写进了2001年7月颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中，可真正主宰语文教育实践的仍是工具论观点，并在应试教育的牵引下，有愈演愈烈之势。这使本该充满人性美、情趣美，最具人文内涵的语文成了枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至变成1种机械的应试训练。
人文教育的遗漏带来的是语文教学中人文精神的失落和学生人文精神的匮乏，而这异化了的教育已经出现了不祥的表征：1些学生拜金主义、享乐主义思想严重，传统道德滑坡，理想信念冷漠，生存能力、耐挫能力下降，创造能力丧失，人格畸形发展，甚至走向了犯罪的道路。这样的人会越来越多，并且1批批考入高校或走向工作岗位，这将给祖国的建设和发展造成怎样的伤害，后果实在不堪设想。所以，在语文教学中注重人文教育及人文精神的培养是摆在每1个语文工作者面前迫切而又严峻的话题。笔者想从写作教学的角度，谈1下语文教学对学生人文精神的培养。
1、“人文精神”的内涵
人文精神的内涵是极其丰富复杂、深厚广阔的。90年代，有识之士提出了“重建”、“高扬”人文精神的口号，展开了什么是“人文精神”的讨论：有人说：“各种形态的人文思想科学地概括在1起，升华就成为1种精神——人文精神。人文精神包含了各种人文思想的闪耀。”有人说：“它是1种普遍的人类自我关怀，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对1种全面发展的思想人格的肯定和塑造。”有人说：“人对自由精神的追求，对个性充分发展的向往，对社会正义的探索，对人与人真正平等的理想，即我们通俗地称为‘良知’的因素”就是人文精神。有人说：“人文精神要有血性和良心，要有同情和怜悯”等等不1而论。对“人文精神”的理解，因人的角度不同，其内涵也就变得多种多样。
人们经过沉淀，对人文精神的内涵基本达成了共识：人文精神是整个人类文化所体现的最根本的精神，或者说是整个人类文化生活的内在灵魂。它以追求真、善、美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的。具体说，人文精神也就是人类最可贵的求真、求善、求美的精神，它贯穿于全部人类历史，融会在社会科学和自然科学的发展过程，表现于言、行、情、理，负载于各种具体事物。人文精神集中蕴含在人文文化里，它是人文文化（即人文知识、人文思想、人文精神）的重要组成部分，是人文文化的精华和最高境界，它的获得是要通过人文教育来完成，而人文教育是人文精神培养的最主要的途径。
语文是1门人文学科，语文之所以具有人文性，是由于：1方面，语言都是民族的语言，文字都是民族的文字，任何1个民族的语言都不仅仅是1个符号系统或交际工具，语言文字本身就反应着1个民族认识客观世界的思维方式，积淀着某种深厚的民族精神。另1方面，关注人类文化的发展，吸收人类文明的优秀成果同样离不开语文。因此，学生学习语文、运用语文的过程，也是增长知识、提高认识、丰富情感、陶冶情操、启发想象、进行创造性思维、促进人际沟通、社会交往、培养合作精神、健康个性和良好习惯的过程。总之，基础教育阶段的语文课程在教书与育人之间有1种天然的联系。写作教学是语文教学的重要组成部分，从某种角度上说，培养1个人怎样写作，在另1个意义上就是培养1个人怎样做人。因为文章是作者精神的外化，其往往能折射出作者的人生态度、价值取向和审美情趣等，所以，在语文写作教学中培养学生的人文精神，既是它的应有之义务，也是时代的大趋势。
2、写作教学中的人文精神培养
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