浅淡生物教学中兴趣的培养
毕业论文
浅淡生物教学中兴趣的培养
陈友生
（江西省上犹县教师进修学校，江西 上犹 341200）
摘 要：本文从5个方面论述了教师怎样在生物教学中培养学生的学习兴趣，增强学生学习的自觉性，提高学习效率。
关键字：学习 兴趣 生物 教学 语言
【文献标识码】A 【文章编号】
教师都希望学生乐于接受自己所讲的知识，但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师在传授知识的方式和技巧。尤其是当今生物取消高考，更为教师的教学提出了更高的要求。教学实践证明：浓厚的兴趣，能增强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开创他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率。
1、感情投资，激发兴趣。
若学生对教师感兴趣，那么对他所教的每门课也会产生浓厚的兴趣。因此，老师应该对学生进行感情投资，做到处处关心学生，爱生如子。同时课余时间多深入到学生中去和他们聊天，讲讲生物领域中各种各样的趣闻，帮助解答生活中的1些凝难问题。
例如：施肥过多，植物为什么会烧苗？南瓜的子房会有发育良好和发育不全之故？这样做学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物的兴趣。
2、给每节课开好头，激发兴趣。
俗话说：好的开头等于成功的1半。教师对每堂课的开场白应仔细推敲，使开场后就能激起学生学习的兴趣，从而为传授新知识扫清障碍，因此，应根据不同的情况、不同的内容设计不同的导言。如对初1新生上第1堂课，可采用“先松后精”方式。既先来段精神的开场白，讲“含羞草”等神密的奇花异草，动物的1些特殊行为及彷生学在军事和民用的发展前景，其间插入1些生物学家的趣闻轶事，这样旁证博引，深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息，奥秘无穷的生物界中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。
3、语言要生动，形象，讲究趣味性。
语言的艺术性是开启学生智力，培养学生能力的.重要手段。学生在学习过程中，由于外在因素或个性的自身原因，在学习中会遇到这样或那样的思维障碍，影响对知识的理解和记忆，而形象、生动的教学语言可以克服这1点。
为了帮助学生理解和记忆，我在初1《生物》各种组织的教学中，利用学生已有的感情认识，用生物学相关的文学形象比喻。如分生组织——雨后春笋；机械组织——不屈不挠；输导组织——藕断丝连；保护组织——出污泥而不染，等等。事实证明，通过教师形象贴切的比喻。并运用具有感情色彩的语言，把生物学知识形象地表达出来，语言富有感染力，学生听课津津有味，课后余味无穷，且记忆牢固。
4、有声有色的比拟。
为使学生对课本内容有鲜明的印象，我在高2《生物》教学中讲到有趣的适应现象时，采用比拟讲述。如保护色——“我不在这里”；“警戒色——我在这里，但不要碰我”；“拟态——我不在这里，我是……”既能使表达形象、新鲜，又能使学生的思想产生跳跃性，还能丰富学生的想象力。
5、生动有力的数据。
在高2《生物》生物进化学说中，讲到达尔文的自然选择学说的过度繁殖时，教师激情讲述：地球上的各种生物都野心勃勃，称雄称霸，想把地球占领。请看1组数据：家蝇每10天就能繁殖1代，每1代产卵1000个，如都能成蝇，那么1对家蝇在1年内的后代就能覆盖整个地球表面，1个草履虫1年内的后代可达7.5×10<109>个，等等既能激发学生学习的兴趣，又能巧妙地将数据融入学生大脑，牢固记住。
总之，我认为培养学生浓厚的兴趣，是生物教学的1种有效手段。
（责任编辑 钟润芳）
【浅淡生物教学中兴趣的培养】相关文章：