情感教育在数学教学中的应用
毕业论文
情感教育在数学教学中的应用
孙玉美
（山东潍坊寒亭区朱里镇前朱里小学，山东 潍坊 261203）
摘 要：人的认识活动和情感是紧密相连的，任何认识活动都是在1定的情感的诱发下产生的。在教学过程中，用各种教学手段去激发学生的情感，拨动学生的心弦，使他们的心灵发生期待的变化，体验到学习的快乐，才会乐于学习，取得良好的教学效果。
关键词：情感教育 自主探究 合作学习
【文献标识码】A 【文章编号】1728-2462(2008)03-0047-01
心理学认为：“人的认识活动和情感是紧密相连的，任何认识活动都是在1定的情感的诱发下产生的。”在教学过程中，以各种有声有色、生动有趣的教学手段去激发学生的情感，拨动学生的`心弦，使他们的心灵发生期待的变化，体验到学习的快乐，就会取得良好的教学效果。
1、挖掘教材提供的丰富素材，培养学生学习数学的兴趣
我国教育家陶行知曾提出“生活即教育”的重要理论。《数学课程标准》中也明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”
例如，5年级下册《图形的变化》这1单元，教材就呈现了大量的与现实生活中利用对称、平移和旋转设计出的美丽的事物和图案，数学综合运用“打电话”、数学广角中的“找次品”等，都结合教材学生让从中体验到用数学思想与方法去观察认识客观世界和现实生活的真谛与价值之乐趣。“数学在使人赏心悦目和提供审美价值方面，至少可与其他任何1种文化门类媲美。”（M.克莱因）虽然在有限的教学时间内无法涵盖学生的全部生活，但回归生活，关注学生的现实生活，在教学中，我力求从学生已有的生活经验、常见的社会现象和熟悉的知识背景中导入，从而激起学生学习的兴趣和强烈的学习欲望。
2、自主探究，合作学习，让学生获得成功的快乐，增进学好数学的自信心
素质教育中特别提出创新性教育，在教学中结合学生的年龄特点和认知水平，培养学生自主探究，合作学习的活动。
例如，5年级数学下册在教学质数和合数概念时，教材设计了让学生自主探究1-20个数的因数个数有什么规律的活动，从而为理解质数和合数的概念获得丰富的感性经验；再如，长方体体积计算公式的推出，让学生小组合作探索出长方体中所含体积单位的数量与它的长、宽、高的关心，再总结出长方体体积发计算公式。教材从多方面展示学生自主、合作的学习方法，通过这些活动让学生获得自己成功、能力增强等良好体验，从而逐步增强学好数学、会用数学的信心。面对挑战，让他们自己“跳起来摘果子”。凡学生自己能探索得出的，教师决不替代；凡学生能独立发现的，教师决不暗示。要尽可能给学生多1点思考的时间，多1点活动的余地，多1点表现自己的机会，多1点成功愉快的体验。当他们通过独立思考，长时间的探索，终于解决了1个对他来说是新奇和富有挑战性的数学问题时，他就能获得成功的快乐，增进学好数学的自信心。
3、平等和谐的师生关系有利于培养学生的学习乐趣
教育心理学的研究和教学实践表明：学生如果在没有精神压力、心理负担，心情舒畅、精神饱满的情境下活动，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。在课堂上教师不能只站在3尺讲台上喋喋不休的讲解，应该走下讲台到孩子中去，敞开心扉和学生交流，成为孩子们的朋友，让学生感受课堂的生机与快乐，给孩子1个展现自我，释放自己智慧的机会，这样的课堂就会成为孩子们灵感涌动的空间。不仅课堂上，课余时间教师也要放下架子，尊重学生，以和蔼的态度、互换的角度、平等的相处、家常式的交流，缩短师生心灵间的差距。
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