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CAI课件开发的常见误区
毕业论文
CAI课件开发的常见误区
靖天中
（河北省3河市第7中学，河北 3河 065200）
摘 要：随着新课程改革的不断深入，信息技术与学科整合也正在向着成熟的方向发展，CAI课件辅助教学也越来越得到教育工作者的重视，但是在开发与评价CAI课件的过程中，却普通存在着1些误区，本文主要介绍了在开发CAI课件过程中常见的几个误区，通过浅显易懂的语言，丰富的开发案例，全面分析了每种误区形成的主要原因及带来的主要弊端。
关键词：CAI课件 误区 弊端
【文献标识码】C 【文章编号】1728-2462(2008)
随着新课程改革的不断深入，信息技术与学科整合也正在向着成熟的方向发展，CAI课件辅助教学也越来越得到教育工作者的重视，但在开发和评价CAI课件的过程中，却普通存在着1些常见误区，有些做法已经制约了CAI课件的发展，就个人多年开发的经验谈1些认识。
误区1：画面越美越好。
追求美原本无可厚非，但如果不根据学科特点选取课件背景画面风格的话，就不能取得良好的教学效果。1般认为文科性学科的画风可以唯美1些，接近真实1些，让学生在，美轮美奂中体会文章的丰富内涵；理科性学科的画风则应尽量简洁1些，以更好的突出教学的重点、难点及过程解答，让人更多的感受知识的严谨性和规律性。
如果违反了这1常识，通常会带来以下弊端：
1、美的画面分散了学生注意力，冲淡对主要内容的学习。如数学《利润》课件中，教师在出示利润的几种算法公式时，画面4周放置了动态的卡通人物小图像，这些小图像1直循环运动和展示的公式毫无关系，致使部分学生的注意力转移到了这些小图像上，而忽略了要学习的内容，等到想看利润公式时，可惜教师已经出示了应用题画面了。
2、限制学生思路，影响想象力的发挥。如教师讲授《未来家园》时，展示了1些网络中搜集来的优秀作品。当教师再让学生自己设计自己心目中的未来家园时，大多数学生会受教师展示的画面的影响，很难再打开思路，往往所得结果就大同小异了。
误区2：技术含量越高越好。
我比较倡导用简单技术解决复杂问题，因此我认为在教学中能用文字表示清楚的就不用图像；能用简单图像就能说明问题的就不用视频；能用现有视频说明问题的就不用动画来表达；能自己动手完成的1般就不找专业人员。很多人往往看不起幻灯片技术，而常常认为没有动画的课件不是好课件，这种思想是要不得的。
如果走入这1误区，常会带来以下弊端：
1、开发成本高。本来1两个人就能完成，非要拉入专业人员，使用专业设备，致使开发成本不断提高。如政治教师在讲《友谊之树长青》时，要展示两个同学发生了1段小矛盾，本来用语言直接讲述或让同学表演1下就可以，但为了使用信息技术手段，而非要制作成1段动画，最后只能请专业的人员来制作，使开发成本不断提高。
2、开发周期长。本来用简单文字、图片就能说明的问题，也不是特别关键的内容，非要制作动画或网站，就造成开发周期比预想的要延长很多，致使有时不能按时完成课件，影响教学进度或效果。如语文教师在讲《云南的歌会》时，有两个小问题让学生了解并回答，本来几句话就能完成，却非要制作1个在线讨论区，让学生去网站相应的版块发表见解，结果不仅开发周期由1周延长至1个月，而且在教学实践中由于有的同学打字比较慢，想表达的东西根本没打完，既浪费了教学时间，又影响了交流的效果。
3、课件的实用性差。为了追求技术而使用技术，往往是华而不实，开发出来的东西其实并不实用。我们知道用很多动画软件开发的动画作品，修改起来非常麻烦，对于1点小问题就要请专业人员来大动手脚，因此有时只能将就着用，表面上看起来很热闹，但有时并没有在教学中起到应有的作用。现在很多地方都开展了利用电子教室来进行信息技术与学科整合，老师要开发出网站供学生使用，而很多教师对于交互式网站制作技术并不了解，因此只能请计算机教师帮助制作，出了问题当然还是要请计算机教师来帮助修改与维护，同时为了好看难免加入了1些并不需要的模块。如物理教师讲《看不见的光》时，制作了1个专题网站，里边非要加入留言板，其实课上并没有给学生创造1定的时间去讨论，而学生为了能完成教师的任务，发上去的也无非是1些不痛不痒无关紧要的问题，通过实践应用发现其实这个环节并非必需，并不实用。
4、开发连续性小。由于对课件开发技术要求较高，致使1般教
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