论新课改对教育创新的重大作用
毕业论文
论新课改对教育创新的重大作用
柳京成
摘 要：基础教育课程改革，体现了时代精神和素质教育宗旨。面对这场改革，教师们应当满腔热情的走进新课程，坚持与时俱进，学习、感受、积累、思考、研究、探索、创新，在实践中提升品质精神和思想知识智慧能力，走进新课程的通道，感受到新课程强大的生命力，并开创教育创新的新局面。
关键词：基础教育 课程改革 新课程 新理念
【文献标识码】A 【文章编号】1728-2462(2008)06-0074-02
1、明确课改任务、理念和具体目标，更新理念
1切为了学生的发展，培育学生纯洁品质和创新能力，塑造1个完整的人，实现人的可持续发展。改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生自主参与，乐于探究，勤于动手，从而培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。
2、更新教育理念，定位教师角色
教育事业是1项面向未来的事业，培养具有时代精神和创新精神的人。如果教育者自身没有创新意识，又如何去培养学生的纯洁品质和创新能力，塑造1个完整的人，实现人的全面发展呢？所以教育必须从思想上、理论上和育人方向上转变。
1、由主导者转变为引导者。
传统观念认为教育的目的在于“传道、授业、解惑”。新课标则着眼于学生素质的全面提高，着眼于未来社会对国家、对国民素质的要求。这就要求我们教师在新的'课程教学中从关注知识传授转变为关注学生发展；从关注教师转变为关注学生；从关注结果转变为关注过程；从关注统1转变为关注个别差异，满足不同需要。倡导师生积极互动，共同发展。教师在教学中不再是教学的权威者、合作者、组织者、引导者、促进者。课堂上师生是平等、民主、和谐的。课前设计理念要新，设计符合学生实际的实践活动方案，课堂充分发挥学生的主导作用，创建1个学生能够接纳的、宽容的、心理上安全、精神上鼓舞的、能够充分释放创造性的、乐于参加的课堂氛围，组织好师生之间、同学之间的合作交流，鼓励学生在课堂教学活动中的1切探索、发现和创新行为。
2、由讲授者转变为参与者。
现代教育理论认为，学生的成长过程是接受他教和进行自教相对统1的过程。传统的“讲授法、应试式”的特点就是对历史文化积淀的传承，并通过机械记忆，重复教学，使学生获得较好的分数。这种死记、苦学的方法，只能培养1些高分低能儿，这种学习模式扼杀了学生的学习激情，学生的创造潜能得不到发挥，个性得不到张扬，对学习失去兴趣，甚至厌学、辍学，中国学生能获得奥林匹克奖，却不得到诺贝尔奖，充分表明我们传统教育的失败。心理学家研究认为：强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣是学生创造性学习的先导者和内在动力。因此课堂教学中要善于创设点亮学生智慧火花的情境，营造1个向自己和他人智慧挑战的学习氛围，使学生在1种渴望和迫切中参加课堂教学活动。还要满足每个学生学习成功的需要，巧设问题，因势利导，创造机会，让不同层次、不同个性的学生都能体验成功的喜悦。设计富有挑战性的问题，教师要及时的肯定他们在课堂教学活动中所做的努力，鼓励学生的创新行为。
3、与学生融为1体，做学生学习的伙伴。
新课标要求，要改变课程实施过于接受学习，机械训练的现状，倡导学生获取和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力，在教学中启发学习，互相质疑，对某1问题商讨、争议、小组讨论，合作学习，变知识的单向交流为综合性的多向交流，给每个学生施展才能的机会，满足学生的求知欲、表现欲，当1个难题摆在学生面前时，教师恰到好处的、高质量的1个点拨，使学生茅塞顿开，恍然大悟，师生互动，教学气氛融洽和谐、轻松平等，充满生活性、生命性、发展性。学生的主动性、积极性、创造性才能得到充分发挥。这就你够产生心灵的对话，共创奇迹。
3、适应新课程，学习新理念
新课程标准要求教师有丰富、渊博的知识为基础，实施新课程，教师必须不断更新自己的新理念，以适应新课程教学的需要，加强新课改培训学习，加强职业道德学习。
目前，我们大部分小学教师的知识面较窄，缺乏广泛的科学知识、自然知识、社会知识和人文知识，所以面对新课程，感到恐慌，教学中难以放开手脚，更害怕学生质
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