拼音教学中认字教学的渗透
在拼音教学阶段,结合教材内容和学生的心理特点适时地、有计划地认读一些韵文、儿歌和词语,不仅增加了拼音学习的趣味,也在潜移默化中认识了许多汉字.下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：本文结合教学实践，论述把认字教学融入到拼音教学当中，相辅相成，促进拼音教学的有效率，提高学生的学习兴趣和认知能力的教学经验。
关键词：小学语文;拼音教学;认字教学
汉语拼音是给汉字注音和拼写普通话语言的工具，是小学语文教学的基础工程，汉语拼音教学就是在教师的指导和组织下，学生学会有关汉语拼音的知识，掌握其规律形成一定能力的活动过程，为达到小学语文教学目的，完成小学语文教学任务奠定基础。在小学生入学后一个月左右完成汉语拼音的传授任务在整个小学语文教学中占有重要的位置，但是在实际教学工作中我把认字教学融入到拼音教学当中，不但没有影响拼音教学，反而促进了拼音教学的有效率，提高了学生的学习兴趣和认知能力。
一、激发兴趣，结合拼音名称教学生认字
1.调动积极性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，简单直接灌输知识，不如培养孩子们的兴趣。根据实际调查，现在刚入一年级的小学生都有一定的认字能力和基础。他们认字多的能达到几百字，甚至上千字，少的也能认识几十个字。而一年级小学生是识字能力最高、认字兴趣最浓的时候，如果此时把拼音教学和识字教学分开孤立教学，会使刚入学的他们觉得枯燥乏味，很容易对语文的学习失去兴趣。所以教学中我让拼音教学和识字教学相辅相成，有机结合，让拼音学习成为汉字学习的拐杖，利用拼音多认字，想多认字就得学会拼音，水到渠成，自然而然地就学会了拼音又认识了很多字。学生在刚刚接触汉语拼音时，我先告诉学生：我们这个班集体就像一个大家庭，我们给这个大家庭取个名字吧!于是把‘汉语拼音’四个字写到黑板上。先让小朋友猜这个名字叫什么呢?有的小朋友认识，但大多数的还是不认识，骄傲、自豪和着急、羡慕的两种表情一下子突显在了稚嫩的脸上。我说：“认识的同学和老师一起教不会的同学，这四个字叫‘汉--语--拼--音’，我们认识一下吧，看看这四个字长什么样，好好看看，以后再见面还能认识吗?”“能!”紧接着告诉大家在今后的学习生活中我们还会遇到不认识的字，如果老师、妈妈不在身边，那怎么办?今天开始我交给大家一个秘密武器，给“汉语拼音”四个字标上音节，然后领读。告诉同学们：“中国汉字有7000多个，而拼音字母只有几十个，几十个拼音字母却能拼读几千个字，是不是太棒了!想不想学习汉语拼音?想不想自己通过拼音识字?”学生们异口同声地大声说：“想!”“学会了拼音两个月后我们再来比一比，谁认字最多?有信心吗?”更响亮的声音回荡在教室里：“有信心!”我想这样的教学不但激发了学生的学习兴趣，也培养了学习的信心。
2.按家庭成员分工不同命名。在教学单韵母时，把同学们分成六人一组的小家庭。每个家庭都有a,o,e,I,u,ü六位家庭成员。告诉学生：“你们虽然有各自的名字，但是你们都是‘单韵母’家的成员。”并且把“单韵母”写到黑板上教学生认读，让学生记住自己和家的名称，并能在不同的三字词里迅速找到‘单韵母’这个词。以此类推，平舌、翘舌、声母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母、整体认读音节等这些拼音教学内容名称，学生就都认识了。并且我在每一课的拼音词语后面都出示这个汉字词语，给学生的视觉以强烈地刺激，让拼读和识字相互影响，相互作用，在反复的拼读过程中，不但掌握了拼读的技能，也多认识了汉字，即使不能完全记住，也混了个脸熟。我还设置了“找家“的`游戏活动，以此加深对这些字的认识。在以后运用这些拼音时，学生也能看听明白指令。
二、在拼音教学的课堂上随时渗透认字教学
学习拼音的是为学习汉字打基础的，把识字教学贯穿拼音课堂教学的始终。
1.在教音节名称中认字。例如：在音节教学中的两拼音时由声母、韵母、声调符号组成的，又认识了声调的调字，在三拼音中认识“介”母的“介”字。
2.在音节教学中涉及到生活中常用字教学。例如：声母m和韵母a组成的ma，一声时认识妈妈的妈，三声时认识马。这样使学生认识到汉语拼音是帮助识字的工具，潜移默化地激发了学生学习汉语拼音的兴趣，调动了学习汉语拼音的积极性。
三、在复习巩固过程中教学生认字
在拼音教学中，学生不断的认识新字，但随着时间的推移，一部分生字就会被遗忘，所以每学完一个知识节要复习巩固汉语拼音时，就常常再现学过的生字。我要听写音节时就把听写两个字写到黑板上教学生认读。听写完音节后，再在媒体中出示此知识节中和之前认识的字，通过比赛、找朋友等多种形式认读，掌握多的同学给予奖励，少的给予鼓励。这样大大提高了学生的识字热情。在学生接受任务的同时，我有意识的使学生在无意间认识了许多汉字。
四、结合教材中的儿歌教学生认字
在九年义务教育小学语文第一册教材汉语拼音教学内容中，每一课都有一首节奏鲜明、朗朗上口的儿歌。在领学生读儿歌时要求学生指读，读后提问，“你认识了哪个字?”强化认字训练，使拼音教学自然地过渡到汉字教学。
五、结合看图读音节、短语教学生认字
例如：先引导学生看懂图意，可提出问题：“谁在干什么?”再看看书中的词语和拼音句子是怎么回答的。读图下的拼音短语，适当地板书较为简单的汉字并教学生认读，把枯燥的拼音教学变得丰富多彩。同时培养了学生最基础的观察能力和说话能力。
六、让学生通过课外拼音读物提高拼读能力和识字能力
读书是一个人终身的好习惯，从小培养学生的读书习惯，不但可以积累语文素材，还有效锻炼了学生的拼读和识字能力，岂不是一举两得。
总之，多年来我在汉语拼音教学中渗透识字，相得益彰，不仅丰富了学习内容，也提高了学生的学习热情。实践证明拼音教学不仅帮助学生正音，学习普通话和帮助阅读，还提高了学生认字、识字的能力，大大增加了学生的识字量，使学生有了一位随时可以请教的“无声老师”。
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