小学语文拼音教学问题分析
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，而汉语拼音是学好语文这一重要交际工具的基础，在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具;对发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发具有重大的现实意义。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
【摘要】在推行素质教育的今天，新型的师生关系，应建立在互相尊重、互相信任的基础之上。师生之间是“你-我”式的平等交往的关系，教师与学生彼此接纳、彼此沟通、相互激励、共同提高。教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位老师所教的课程“亲其师而信其道”。
【关键词】小学语文;情感;语法教学;问题
情感有迁移的功能，学生对教师的情感，迁移到学习上，可以产生巨大的学习动机。那么怎样才能构建起这种新型的师生关系呢?加强师生间的“对话”就是一条有效的途径。加强师生间“对话”，走进学生的心灵世界，建立融洽、和谐、宽松的教育氛围，不仅可以加快教育进程，而且能提高教育效果。学生读声调第二声和第三声调值时不到位，比如上声的特点音高低，音长长，而有些学生却读得音长较短，读成比较高的调子。在标记方面也有容易混淆的地方，比如把第二声标成了第四声。i和u标调时总是标在i上。翘舌音、平舌音的读法混淆，前后鼻音也分辨不清，导致读不到位、读得不准确。还有学生对形近的声母、韵母分辨力也较低，比如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。特别是iu和ui的区别。许多学生对部分整体认读音节掌握有也有一定的困难，如ye、yuan、、ying、yu等总是当作一般的音节来拼读。在学习j、q、x与u相拼写时u上两点的拼音规则后学生干脆把n、l与u相拼也省去u上的两点。出现以上现象的原因有很多，我大致上总结了以下几个方面：
一、受方言环境的影响
学生平时在家庭和社会上听到的都是方言。这样的生活天长日久，所形成的口语表达能力就会在一定程度上受到影响。如果想让他们很快地接受普通话是有难度的。
1、拼音自身的影响汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混淆、易忘却。读准音调，拼读又要一定的速度，对孩子来说也是有一定的难度的。
2、教师对课堂教学的影响有的教师自身普通话就不标准，发音不到位，一定会影响到学生的学习质量。如果教学时以机械识记字母、教师示范发音、学生跟读为主，教学手段单一，一本书讲到底，这对一年级小学生来说简直是一种煎熬，肯定会影响了他的听课注意力，不但学生学得被动，教师还教得无奈啊。
二、激发学习兴趣，寓教于乐
汉语拼音学习起来确实有些枯燥乏味。如果一味的机械记忆，对于初入学的孩子来说，是记得快，忘得也快。所以，老师在教学时，可以将字母的形状和发音与插图相结合，将抽象的字母具体形象生活化,来帮助孩子的记忆。
三、教师自编歌谣，增加学生求知的乐趣
1、根据儿童的语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还能让孩子们在朗读中感受到语言的魅力，得到显著的教学效果。在给音节标调时编写新的顺口溜，见到a母莫放过，没有a母找o、e，i、u并列标在后，i上标调把点抹。在教学拼音标音调时还可以让孩子学习音调操，一声手臂伸平，二声右手在上，三声双手举起，四声右手在下，学生全员参与，既做到了师生互动，又加深了学生的印象。四、课堂上采用多种教法，让学生喜爱拼音1、做我说你猜的游戏。看口型猜猜老师要读什么音，如aoe;还可以老师说字母的形状，学生说字母。如师说：两个门洞，生说：mmm一个门洞──nnn。这样就巩固了知识。
2、设计“打牌游戏”就是四人或两人打。牌就是写好的拼音。这样的'游戏孩子们肯定愿意参与，一定会很喜欢。
3、“抢答游戏”。可将家人分成两组，妈妈出示拼音，孩子和爸爸进行抢答，拼得又快又准的为胜。可先从简单的拼音开始，逐步加深难度。
4、拼音找家的游戏。学生学完所有的拼音字母时，我让他们给拼音字母造个家，可以住在云朵宝宝的肚子里，可以在大树上安家，可以住在小屋里，还可以在小鸟的身上……分别给声母、前鼻韵母和后鼻韵母、整体认读音节造个家，同时提醒孩子们可不要让拼音宝宝住错了地方。这样创设拼音的环境，帮助拼读。
四、和生活实际联系，开拓学习的渠道
设计拼音练习时，我经常和实际生活联系起来，如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，然后写下来。不会写了就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生个个兴高采烈，很有荣誉感。
五、用表扬、鼓励激励孩子的学习热情
家长要有心理准备，陪伴孩子学习拼音，多鼓励、坚持，保护孩子的自信心，培养他们的学习兴趣。一旦急躁，往往孩子越拼越没有信心，本来能拼出的音节都会不敢读出来。而且，拼音学习将贯穿于全学期的学习之中，通过不断地反复、巩固、加深，自然就会熟能生巧。作为一名小学语文老师，我对提高教育教学质量,如何进行小学语文新课程的教育改革是非常感兴趣的，也是我们教育同行值得讨论的话题。我从教这么多年来,没有停止过对语文课程与教学改革的思考,没有停止过对新课程理论的学习,更没有停止过对小学语文教学实践的观察与反思。可是根据我这么多年来教小学生的经验，发现小学生的拼音学习情况不尽人意，特别是学生到了高年级，甚至不会给汉字注音了，而且这种情况占到班级的百分之十。可见学生在初学拼音时就存在着不少问题。
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