如何提高初中英语的教学质量论文(通用10篇)
在个人成长的多个环节中,大家肯定对论文都不陌生吧,论文是对某些学术问题进行研究的手段。如何写一篇有思想、有文采的论文呢?下面是小编为大家整理的如何提高初中英语的教学质量论文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
如何提高初中英语的教学质量论文 篇1
前言
英语是一门语言学科,其学习并不是一个简单的过程,而是一个不断吸收与内化,以促进听说读写四项基本技能全面发展的过程。初中阶段正处于学习语言的黄金期,虽然在小学已学过英语,具有一定的基础,但随着教学内容的深入、方法的改变,初中阶段的英语学习较之小学有了很大的改变。新课程改革的进程中,新的教学理念和教学方法在不断地深入到我们的教学过程中,我们如何理解好这些新的教学理念,掌握运用好这些新的教学方法,运用到实际的教学过程中,这是每一个初中英语教师所应该思考的问题。下面笔者就结合自身的教学经验,就如何提高初中英语的教学质量而提出一些观点。
一、打造过硬的业务水平
英语教师对于自身的业务水平要有一定的要求。英语教师在教学过程中,充当的角色是引路人的角色,在很多情况下,如何、能否将学生引领到正确的道路上来,这个问题的关键在于教师,只有教师的水平在一定程度之上,才能更加方便地让学生能够更快地进入轨道。
英语课程所涵盖的知识面是相当广的,教师不仅要教会学生学习,自身也要进行学习,“活到老,学到老”。作为英语教师的专业知识要求,在范围上,可能要涉猎政治、历史、经济、哲学、天文等等,因为英语作为一门语言是可以用来描述各种东西的,所以对于初中的英语教师来说,英语的词汇量一定要丰富,知识面要广。除此之外,还应该在听、说、读、写的教学方法上能够有所创新,这样在教学过程中,才能抓住学生的心思,把握好教学的方向,才能将教学引导到正确的道路上,进而保证课堂效果的质量。教师业务水平是保证初中英语课堂质量的重要基础。
二、运用多样的教学方法
教学方法的新颖有趣直接关系到学生对课堂表现出的兴趣,倘若在课堂上能够激发学生学习的兴趣,课堂的质量就有了保障。如何激发学生的兴趣呢?这就要求教师要在教学方法上下功夫。
1.巧设情景教学,调动学生参与
初中英语的教学过程绝不是一个枯燥无味的过程。因为英语知识的涵盖宽度是十分丰富的,通过对这些知识的描述我们可以领略世界其他文化的风采,对此我们一定不会感到厌倦。正是这些丰富的知识,我们在教学过程中可以将教材中文章所讲述的故事,以情景再现的模式展现在课堂上。在对具体故事进行展开时,让更多的学生参与到这个过程中来,通过大家扮演不同的角色,用英语表达出来自己的感受,这样的教学效果更好。同时通过这种情景式教学,学生的兴趣也能够得到极大的提高,进而对于教学质量有所保障。
2.让学生进行互助的英语学习
对于初中的英语教材来说,有相当一部分内容是要求背诵的,因为只有在对英语文章进行大量的背诵之后,才能对文章的结构以及语言上的特点有一个清晰地了解,才能更好地在自己对英语的词汇进行组织的时候,组织得更加的合理,语法上也将会减少很多错误。在实际教学过程中,我们可以让学生更多地参与到英语教学中来,比如通过让学生之间相互监督背诵,及时发现其中存在的问题,使他们能够做出快速的改正,帮助他们在学习上能够快速提升。英语背诵中存在较多的问题,通过相互监督,及时将问题发现出来,同时还可以将问题进行汇总,选取出具有代表性的问题在课堂上进行讲解,这样学生在今后就能够减少这些问题的发生。通过这种互助的方式,让学生参与到教学过程中的“教”的进程中来,不失为一种不错的办法。对于不同的需求可以做出相应的调整,不仅仅局限于英语的文章背诵,还可以运用到词汇以及语法的教学上来,长期坚持下去就能够有效提高初中英语的教学质量。
3.运用多媒体技术
传统的教学过程中,教师在讲台上讲,学生在下面听。在形式上有些单调,而将新的多媒体技术运用到教学过程中,就能够明显改变这一状况。多媒体技术是基于计算机技术的不断发展,可以将丰富的网络资源调用到课堂之上,将原来教材中单纯的文字描述变换为图片、视频或者其他形式。这一点是多媒体技术所独有的特点。在课堂中利用多媒体技术可以让教学更加生动形象。比如在英语的课堂上所学到的内容涉及到外国文化的时候,我们就能够很方便地利用多媒体来给学生播放一些相关的视频、文字、图片等资料,这样更加有益于学生的理解,加深对课堂教学的印象,讲课的质量就有保障。通过多媒体的使用,课堂的良好气氛也能够保持住。这样的教学效果肯定较之传统有着显着提高。
结语
总之,英语教学质量的提高,不仅要求我们教师加强教学,同时对学生也有着一定的要求,教学过程中的主体是学生,要想保证好教学质量,师生双方都应该拿出最大的热情付诸于英语。教师乐于教学,学生乐于学习,这样的融洽局面才会对于提高英语的教学质量有着积极作用。作为英语教师的我们对于如何有效地提高初中英语教学质量这个问题还要进行深思,还要在今后不断的教学过程中,结合时代的进步,做出不断改进,从而能够为明显提高初中英语的教学质量做出应有的贡献。
参考文献:
[1]冷明丽.新课改下初中英语有效教学方法初探.中学英语园地:教学指导,2012(27).
[2]刘晓西.新课改背景下如何有效进行英语教学.新课程研究:下旬刊,2012(5).
如何提高初中英语的教学质量论文 篇2
【摘要】对于初中英语教学来讲,是提高学生英语能力的重要阶段,因此需要在这一阶段使用良好的教学方法,才能够更好地提供初中英语的教学质量,进而提高初中学生的英语实际运用能力。因此,本文通过简要介绍了目前在初中英语课堂教学中,进行西方文化导入的必要性,进而提出了如何巧用西方文化导入,提高初中英语课堂教学质量的策略。
【关键词】西方文化;文化导入;初中教学;教学质量
初中英语是为学生学习英语打下基础的重要阶段,因此,必须要进一步提高初中英语课堂教学的质量。所以,本文提出了进行西方文化导入的教学方式,首先通过论述在初中英语课堂教学中导入西方文化的必要性,进而对如何在巧用西方文化的前提下,提高初中英语课堂教学质量的主要方式。
1.初中英语中导入西方文化的必要性
1.1西方文化导入是语言学习的需求
对于初中英语教学来讲,主要是帮助学生更好地学习英文基础知识,而英语基础知识需要通过一定的交际才能够在实践得到更好地学习。而英语在实践过程中,离不开西方文化的大环境。因此,在进行初中英语教学的过程中,需要引入西方文化的教学内容,使得学生不仅仅能够学习初中英语的基本知识,而且还能够对西方文化进行一定的了解,从而能够更好地将初中英语的教学内容运用到实践当中,对初中英语的课程教学效果起到良好的促进作用。
1.2文化导入是初中英语教学的基本需要
对于我国初中英语的教学目标来讲,是能够使得学生对英语的基本知识进行学习和掌握,通过对英语基础知识的听、说、读、写等多个方面进行学习,让学生能够对日常中的普通交际用语进行熟练使用。因此,从这一方面来讲,西方文化的导入是初中英语教学的基本需求。尤其是随着素质教育的不断推行,初中英语课堂教学得到了进一步的改革,更加注重英语教学方式的改革,从而为西方文化的导入创造了良好的环境。
1.3是社会发展的基本要求
随着我国社会的不断发展,与国外等其他国家的交流日益密切,对于学生的英语知识运用能力提出了较高的要求。而初中英语阶段是学生学习英语基础知识的重要阶段,这一阶段学习的英语知识和英语学习方式能够对学生以后的英语学习产生深刻的影响。因此,为了更好地提高初中英语课程教学效果,从而不断满足社会对英语人才实践能力的需求,必须要在初中英语课堂中导入西方文化。
2.西方文化导入课堂后,促进初中英语课堂教学质量提供的策略
通过以上的分析和论述可知,目前我国初中英语课堂英语教学质量还存在一定的不足,因此为了更好地体现英语教学中的西方文化,需要在初中英语的教学过程中导入西方文化。因此,本文通过总结和论述,阐述了西方文化导入课堂后,初中英语课堂教学质量的提高策略,为此可以参考以下几点方法:
2.1文化导入的基本原则
为了更好地提高初中英语课堂教学的质量,需要不断导入西方文化,因此在导入的过程中,需要遵守一些基本原则,这些原则主要包括以下几点:第一,实用性的原则,对于西方文化来讲,需要深厚的文化功底才能够对西方文化有着彻底的了解。但是,在初中英语课程教学中导入西方文化,需要对西方文化中的一些常用基础知识进行导入,从而能够更好地适用于初中英语课程教学;第二,阶段性的原则,在初中英语课程教学中引入西方文化时,需要在不同的初中阶段,不断引入西方文化的不同阶段,使得学生对西方文化的学习能够进行阶段性地提高;第三,系统性的原则,我国初中英语课程教学,主要是对英语的基本知识进行系统地讲解,因此在导入西方文化的过程中,也需要遵循系统性的原则,从而能够使得西方文化的内容和初中英语课程教学内容相适应。
2.2提高多媒体技术在初中英语课程教学的使用
随着信息技术的不断发展,多媒体技术开始在教学过程中有着广泛的运用,并且对初中英语课程教学效果产生了重要的影响。因此,在初中英语课程教学中导入西方文化时,需要善于将多媒体技术运用到教学当中,为此可以做到以下几点:第一,对于一般的中学来讲,很难在初中英语课程教学中利用外教的形式开展教学活动,因此可以利用多媒体技术弥补这一不足,通过多媒体技术对一些日常英语对话的播放等等,能够使得学生更好地对初中英语的基础知识进行学习,同时也能够帮助学生更好地融入到西方文化中;第二,利用多媒体技术,使得教师和学生能够产生良好的互动,这样能够为学生提供更好的英语交流环境,从而有利于西方文化的导入,更好地促进我国初中英语课程教学质量的提高。
2.3采用多种途径将西方文化导入到课程教学中
西方文化在英语教学中有着重要的作用,但是在初中英语教学中导入西方文化有着多种形式,主要包括以下两个方面:第一,在课堂教学过程中,将西方文化导入进来,这一方式主要是英语教师通过播放一些电影、PPT等形式开展的;能够让学生直接地从课堂教学中获得西方文化的学习,更好地将其融入到初中英语的教学过程中;第二,利用课外时间对西方文化进行了解和补充,对于初中英语的教学来讲,不仅仅需要依靠课堂中教师的讲解,而且应该鼓励学生利用课余时间对西方文化进行了解,从而能够更好地将西方文化融入到初中英语的学习中来。
3.小结
初中英语课堂教学是为学生打下英语学习基础的重要阶段,然而在传统的初中英语教学中,忽视了将英语教学与文化学习相结合的策略。因此,本文主要阐述了在初中英语教学中巧用西方文化的必要性,进而对导入西方文化的背景下,提高初中英语课程教学质量的策略。相信,随着我国初中英语对西方文化的进一步导入,能够更好地提高课堂教学质量,能够为初中生学习英语打下良好的基础。
参考文献
[1]吴珊.高校英语专业教学中的中西方文化导入[J].西部素质教育,2016,2(07):69-69.
[2]仇红青.撩拨情趣,趣化背词,熏陶文化——英语歌曲在初中英语教学中的巧妙运用[J].中学生英语:教师版,2015(03):33.
如何提高初中英语的教学质量论文 篇3
摘要:在初中英语教学的众多影响因素中情感因素也是重要之一。为了能提高英语教学水平克服单一知识教学的局限性,大力发挥情感教学的巨大功能。在本文中,先是对初中英语教学的现状进行了一个详细的研究和分析。然后再针对情感教学的作用,对利用情感教学提高初中英语教学质量的想法提出了几条建议。
关键词:情感教学;现状;作用
为了能培养出合格的社会主义接班人,社会所需要的综合型人才。大力发展英语教学,培养出在英语方面有出色表现的人才。但是,目前初中生的英语成绩令人担忧,英语的能力差,就会严重影响着学生学习英语的兴趣,影响着英语成绩的提高。为了能促进英语教学的发展,需要改善英语教学的教学方式,英语教学的效果严重影响着学生接受英语的水平。为了能提高学生在英语教学方面的建树,就必须提高英语教学的的水平。要提高英语教学水平,就要采取一定的措施和实践手段,以下就是针对利用情感教学的教学方式而提出的几种解决措施。
1.目前英语教学的现状
1.1学生对英语缺少兴趣:虽然英语是一门十分重要的学科,但是它却没有得到应有的重视,即使教师加大教学力度,也没有取得预想的成绩,这应该是因为学生并没有对英语产生浓厚的兴趣,没有学习英语的积极性和主动性。例如,首先,学生对英语写作缺乏兴趣,在没有英语写作的情况之下,没有学生会主动的去练习英语写作,即使有英语写作的作业大多数情况也是简单的应付了事。其次,初中生的基础知识比较的薄弱,是因为学生缺少对英语的兴趣,即使是基础知识,学生也并没有加大力度去记忆。基础薄弱就会出现各种各样的问题。最后,初中生缺乏高效的定期的英语练习。因为缺少大量的练习,才会导致学生在英语教学中出现的问题会一次又一次的出现。
1.2教师教学的方式比较的单一信念不够坚定:在激起学生学习英语的积极性,投入感情去学习英语的这方面,教师显然做的是不够好的,有的教师根本没有意识利用情感去提高教学水平的重要性,然而意识到的教师也只是进行简单的情感引导,并没有利用多种丰富的教学形式来带引学生进行带有情感世界的英语教学活动。方式比较的单一,信念也不够坚定,导致教师在进行情感教学的时候,没有投入很大的力度,这样就会影响情感教学的教学效果,并没有引起学生多大的兴趣和情感去主动地了解学习英语的意识。
1.3师生交流不够:事实证明,教师在课堂上传授知识,学生在下面作出相应的回复。在这个过程中,师生之间交流的不单单是知识点之间的交流,更是情感之间的交流和互动。研究发现,积极向上,乐观开朗的一种情绪,可以带动学生思维的发展,大脑可以积极的转动,能够更好地思考教师所提出的问题和所讲的知识点。但是,在真正地教学过程中,教师为了赶课程,并没有多少的时间去关注情感利用的方式和方法,即在教学过程中,教师只是一味的进行教学,没有设计出和学生进行大量沟通的时间和环节,减少了和学生之间的互动,就缺少了情感之间的交流,也就带动不起学生大脑思维的开发和大脑的快速运转。
2.情感教学在初中英语教学中的作用
2.1情感及其对学生发展的影响:情感的本质是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验,是人对客观事物的一种特殊反应形式,是人对人的一种态度,是一种心理体验。良好的情感能够直接的提高学生的学习效率,能够直接促进学生大脑的发展和思维的进步,有助于促进学生创造性思维的发展。例如,当学生在英语课上处于一种情绪高涨的时候,他们的学习氛围就会变得非常的积极,十分的活跃,学习吸收能力、思考能力以及语言表达能力都会达到一种很好的状态。反而,当学生的情感状态处于一个低落的时候,他们就会产生消极的情绪,消极的对待教师的问题,大脑思考能力也会暂时的效率特别低效。
2.2能够激起学生学习英语的积极性和主动性:主动去学习和被动的去学习,产生的效果会有很大的不同。主动去做一件事,就会充满激情,发挥自己所有的能力和本领,全力以赴,完美地完成作业;被动地去做一件事,就会产生消极的情趣,草草了事,敷衍了事,自己也不会从中学到更多的知识和技巧。就如众所周知的,兴趣是学生最好的老师。在学生学习的时候,投入了自己极大地兴趣,那么在学习过程中学生的大脑就会处于亢奋的状态,有利于学生积极地进行思考和学习活动。所以教师在英语教学过程中,要利用学生的心理,进行有效的学习活动。例如,可以使用奖励学习方式,对于英语课堂表现出色的,教师进行特别的奖励。引起了学生的兴趣,就会引领学生自主的学习,培养出学生学习的主动性和自觉性。这样有利于学生在英语课堂方面的表现出色,有益于提高学生的英语成绩。
2.3英语情感教学的内涵:英语情感教学,是指在英语教学过程中,妥善处理教学过程中认知与情感的关系,通过师生丰富多元的情感沟通来进行教学,是通过英语教学培养和发展学生丰富的情感。初中英语情感教学可以利用教学活动来唤起学生内心深处的美好情感,激起学生的求知欲和探索精神,使得学生拥有一种轻松快乐的心情去学习,去获取知识、学习技能、陶冶情操,把他们培养成独立学习,主动思考,热爱探索的良好的学习习惯。在这个过程中,需要教师积极地发挥主观能动性,加强利用情感教学的教学方式,使情感充斥在每个教学环节中,让学生在积极学习的过程中,不但能提高学习成绩,增强学习能力和提高学习素质。还能不断地促进学生人格的全面发展,形成健康的人格魅力,为学生的综合素质的培养加大投入力度。
3.结束语
为了能促进国家的发展,为了能早日实现中国成为真正强国的愿望。我国必须培养高素质的社会主义接班人。英语是世界上应用非常广泛的一种语言,所以它深受国家和人们的重视。即在学生的教学科目中英语一直都是非常重要的一门科目,特别是初中英语情感教学。在初中英语教学中存在着一些问题,这些问题严重影响着英语教学的教学效果,也影响着教师的教学态度和学生对英语的学习积极性。在此,从情感教学方面进行分析,了解了情感教学对英语教学的重要作用,希望教师能情感教学出发找到适合学生学习的教学方式,以促进初中英语教学的进步。
参考文献:
[1]薛小锐.初中英语情趣教学实施策略研究[D].四川外国语大学,2014.
[2]侯春丽.课堂教学策略在初中英语差异教学中的运用初探[D].西南大学,2013.
[3]余娟.论情感在初中英语教学中的作用[D].华中师范大学,2015.
如何提高初中英语的教学质量论文 篇4
一、当前初中英语教学存在的问题
1.初中英语教学资源分配不均。初中英语教学资源分配不均表现在两个方面:
(1)从宏观来看,在地域上,良好的初中英语教学资源主要分布在东部经济发达地区,在西部经济欠发达地区的初中英语教学活动,却缺少充足的英语教学的师资力量和其他物质资源。
(2)从微观来看,在实际的英语教学活动中,一些学校为提高中考的升学率,将班级分为实验班和普通版,优质的英语教学师资力量和物质资源主要集中在实验班,对于普通班,则缺少相应的关注。学校教学资源的倾斜,人为的造成学生受教育的不平等。
2.初中英语教学师资力量欠缺
英语教师的素质和教学水平是影响学生英语水平的重要因素,根据新课改的要求,英语教师能够用标准英语组织课外学习活动及课堂英语教学;能够针对一般问题,通过得体的语言与外宾自然交谈对发生的简单事件能够用英语详细、连贯描述并保持语音语调的准确自然。除此之外新课改还在计算机操作能力、语言运用能力、创意设计能力、掌控课堂能力等方面作了严格要求。但是在实际生活中,一些学校认为,初中英语只是基础性的学习英语单词和短句,对英语系统化教学不够重视,造成学校在聘用英语教师时对英语教师的业务和专业素质要求较低,甚至,在一些学校,英语教师在进行英语口语教学时,带有浓厚的地方口音,这直接影响了学生英语发音的正确,对学生英语口语能力的培养十分不利。在英语教学过程中,一部分英语教师英语文化素养低、英语口头表达能力差以及过于英语知识结构单一、英语知识面范围狭窄等都已成为制约和影响初中英语教学质量的重要因素。
3.初中英语教学对学生学习情况的评价体系不完善
在初中英语教学中,教师对学生学习情况的考察方式有日常的作业、课堂提问,以及定期和不定期的考试等方式。以学生的日常作业的布置为例:目前,很多学校都存在着,教师为了巩固学生一天所学的英语知识,往往采用“题海战术”,英语课后作业的布置漫无目的,缺少针对性,一些题目对于英语学习能力较强、成绩较好的学生来说过于简单,而对于英语学习能力较差的学生来说,题目难度较大。合理的课后作业的布置,可以有效地巩固学生所学的英语知识,但是,如果课后作业的布置缺少针对性,就会使课后作业的巩固能力减小或丧失。另外,英语课后作业的布置主要侧重于对学生英语写、记能力的考察和巩固,缺少对学生英语听说能力的考察,影响学生英语能力的全面发展。
二、创新初中英语教学的建议
1.转变英语教学观念
英语教师应当转变传统的教学观念,课堂活动应当以学生为中心展开。在英语教学活动中,教师应当尽可能多的使用英语进行教学,促进学生英语听、说能力的提高。课堂教学内容除了基本的教学内容之外,英语教师可以根据教学任务的需要,展开英语情景对话练习,将教学任务中要求学生掌握的单词、短语、短句等融入到对话中,寓教于乐,让学生不但可以更加真实的体会知识的运用方式,而且锻炼学生英语综合能力的发展。同时,英语教学的内容应当尽可能的贴近现实生活,增加学生的学习兴趣。在英语教学活动中,教师可以采用启发式教学,培养学生的英语学习能力。例如,“could”一词的使用方法,could是can的过去式写法,但是在某些情境下翻译为“可能”,在一些情境下,则是虚拟语态。对于这样一词多用的单词,英语教师可以安排学生在课后查询其使用方法和语境,对于有能力的同学,还可以安排其进行相应的短句练习等。
2.完善初中英语教学对学生学习情况的评价体系,促进学生英语素质综合发展
完善初中英语教学对学生学习情况的评价体系,应当在创新初中英语教学活动的进程和评价体系中,综合考察学生的英语听、说、读、写、译的能力。
(1)在英语课后作业的布置上,应当注意“因材施教”,在布置课后作业时,应当针对不同学习能力的学生安排难度不同的课后作业,或者根据学生英语能力方面的不足,有针对性的加强对学生相关能力的培养。以“have to”、“can”、“may”、“must”举例,“have to”、“must”以及“can”、“may”、“must”两组词在一定情境下有相同或相近的意思和使用方式,但是在强调程度方面存在不同,教师在布置作业时,对于不能明确区分相关词语的用法的学生,可以安排相应的语境填空和语境对话的作业,让学生在具体的语境中体会词语的使用。对于英语读写能力较强、听说能力较差的学生,教师可以安排学生在熟读英语课文的前提下,安排学生进行英语口语能力的练习,可以安排学生每天自己组织一段英语对话或英语短文,录到相应的录音设备中,英语教师通过录音对学生的听说能力进行检查,并指导学生的发音和英语语言组织上的错误。
(2)在英语教学的定期考试中,除了考察学生基础知识的掌握程度外,考试内容应当侧重对学生英语能力的全方面的培养。对学生写、译能力的考察,考试内容应当增加句子翻译和英语短文写作的分数。同时,考试内容应当增加听力,考察学生英语听写能力。
3.平衡英语教学资源分配,提高英语教师素质
对于校内英语教学资源分配不均的状况,学校英语教学中偏重实验班、优等班安排优质师资力量和物质资源的情况,学校应当予以取消,平衡各个班级之间的英语教学师资力量和物质资源,减少因人为安排而影响学生英语能力的培养。在英语教师的聘用上,学校不仅要关注英语教师的学历水平,还应当注意教师的业务素质和专业能力,为提高学生英语综合能力奠定良好的师资基础。
三、结语
现代市场经济的发展使得社会对于人才的需求不断提高,对于人才综合素质的要求不断提高。英语作为评价人才的重要项目其重要程度已经被人们所认识。初中英语教学作为我国人才英语能力培养的基础,其教学效果对学生的后期学习有着重要影响。初中英语是学生英语学习习惯养成的基础、是学生英语基础词汇积累关键。加强初中英语教学对于培养学生英语兴趣、培养学生基础英语应用能力有着重要的意义。因此,在创新初中英语教学方法和教学内容等的过程中,应当注重对学生英语综合素质的培养。
如何提高初中英语的教学质量论文 篇5
一、丰富教学模式,激发学生学习兴趣
多媒体技术在初中英语教学应用过程中机动灵活,形式多样让学生在学习中体会到学习的乐趣。这种新形式的教学,不仅突破了旧教学模式的枯燥,而且还活跃了课堂的氛围,用科技吸引学生,并且让学生深深体会到科技的魅力。应试教育带给初中教学不少升学的压力,因为有大量的教学任务,大部分教师在有限的课堂内不得不让自己一人垄断课堂,枯燥讲解很多内容,纵然有很多学生掉队,也要为了完成教学任务针对优等生讲下去,这样的教学方法对于重视基础的英语学科来讲导致学困生对知识越落越多,形成学生等级分化的不良局面。然而,现今多媒体技术投放到教学当中极大丰富了教学模式,激发学生的学习激情是学生学习生涯中的第一步。英语学习需要极大的耐心和毅力,现在有很多学生不肯吃苦,并且旧的英语教学模式十分枯燥。因此,导致学生在英语学习中丧失兴趣,使成绩落后。那么,多媒体技术教学代替了教师一人的枯燥讲解,多媒体通过影像视频音乐课件等展现给学生所学知识,将英语知识更加有趣生动直观地展示给学生,能够不自觉地吸引学生的注意力,让学生自觉听课,激发了学生学习英语的兴趣,并且提高了学习英语的主动性。
二、提高课堂效率
英语教学需要一定的语言环境,更注重在日常生活中实际应用的能力。在旧教学模式中英语教学十分枯燥无力,这种“哑巴”英语造成不少学生出现一系列的不良问题以及心理问题,英语学科是培养听、说、读、写结合的综合性知识技能的学科,只是单凭着传统教学模式的授课方式,不足以达到英语教学的目标,因此,一股新式潮流注入初中英语教学的血脉中———多媒体技术的应用,让初中英语教学真正成为培养英语人才的实用性学科。课堂是学生接受知识最主要的地方,如何在最有限的时间内接收更多的知识也已经成为新课标改革的重点内容。新课标改革后要求由“教师一人课堂”转变为“学生为主体”自主的课堂。那么,如何让学生为主体呢?除了采用新的教育形式诸如小组讨论方式,那么多媒体在教学的应用便是新课标下,鼓励教师积极应用到教学当中的一项教育形式。教师在传统教学模式中采用旧教案,就着教材来讲教材,在课上布置习题等教学方式,而采用多媒体技术教学后,教师准备电子课件,电子课件内容丰富,包括有趣的图片文字,影像音乐等,具有故事性、生动性、生活性等,并且能够很好地介绍国外文化,让学生听到纯正的英语口音,缩短了世界的距离。这样大大开拓了学生的学习思维,激发学生学习英语的兴趣,从而提高了初中英语教学的质量和效率。英语学科重在知识上的积累,开拓知识面。比如可以是一部著名的好莱坞电影,或者是出色的外国纪录片,也可以找一些国外的民俗文化、好听的英文歌曲等,从多方面传授学生,让学生从多角度接受英语知识的洗礼,从内心爱上英语,并且达到对英语的热忱。这样不仅能够缩短学生课外读物的时间,还能在最有效的时间内吸收更丰富的知识,达到举一反三、事半功倍的效果,使英语课堂真正成为自主、和谐、生动的课堂。
三、利于教师自身素质的提高
多媒体技术教学的应用对于很多习惯传统教学模式的英语教师是一种十分艰巨的挑战。这种新型模式下的教学,不仅仅要求教师自身有着较高的自身素质和,还要学会接触并熟悉多媒体技术的一些操作性的应用,那么教师就要在教学过程中不仅做到对教学大纲,教材内容十分熟知,还要在此技术上做出课件,课件的内容和设计更是教师在教学过程中必要掌握的技能。列的教学步骤逐渐在多媒体技术应用中完成,做到用科学技术贯彻教学,带动学生学习的主观能动性,提高课堂效率,从而提高学生学习成绩,并培养学生的逻辑思维能力,想象力,社交能力等多种学习能力。教师自身素质影响学生学习过程中的吸收,一个好教师应当有着较好的自我心理调节和适应能力和专业知识技能。多媒体技术的提出从根本上对教师自身素质有着较高的要求。随着社会发展的进步,科技信息化的时代已经降临在我们生活的各个角落,教育作为国家培养人才和弘扬继承优秀文化思想的关键过程,需要与时俱进将最新的思想技术与教育相结合,培育下一代人才,继而推动科技化进程。那么,教师在实行素质教育的过程中成为重要的信息载体,必然要做到完善自身素质,达到教育引领者较高层面的要求。
四、正确应用多媒体技术
多媒体技术应用于初中英语教学中,任何事物都有两面性,它的`优点和缺点。如何充分使多媒体技术在教学中更好应用,不是一味的应用而是要切合实际,扬长避短。教师在授课过程中展示的课件不能完全符合教材内容,导致偏离重点,过度强调课件的美观而忽视实质的教学内容已经成为多媒体技术应用过程中一个典型的误区。那么,要求教师透析教材,抓住重点,课件避免过于华丽,一切以教学内容和教学大纲为基础,重视知识内容,突出重点。
如何提高初中英语的教学质量论文 篇6
初一年级是英语学习的基础阶段,也是关键时期。教师在进行课堂教学之前需要备课,在为保证教学质量的情况下,教师可以对个别学生做有针对性的课后辅导。备课是一项必不可少的工作,它为顺利进行课堂教学做好了充分的准备和保障;课堂教学和课后辅导是相对艰巨的工作,它是教师传道授业解惑的重要步骤。此外,作为教师,还要考虑到其他方面的问题,为做好学生的工作而贡献自己一份力量。
一、备课
作为一名教师,在进入课堂教学之前,就要做好充分的、丰富的备课准备工作。这一堂课上的成功与否,关键取决于备课的准备是否充足。学生来学习的目的是为了获得知识和学习的方法。那么,教师要充分站在学生的立场上思考教学和备课。有一句话这样说:“备课就是备人”。不可否认,如果一个老师没有站在学生的角度上去了解他们,没有正确按照学生的水平和阶段来有针对性的去备课的话,那么他在课堂教学上是没有目的的,在教学的过程是不成功的,教学的成果也是不见成效的和失败的。备课一定要仔细,不能因为只是一个非常细小的知识点而把它遗落下来,哪怕是标点符号。来学习的学生们渴望知识,老师们要时刻记住,自己有这一份责任去教好学生,为他们负责,也为自己的工作负责。
教师应按规定制定短期的教学工作计划。在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上,教师备课要做到“八备”,即:备课程标准,备教材,备学生,备教案,备教法、学法,备教学器材,备情感、态度、价值观和备习题。教师应该认真学习所教学科的课程标准,理解课程标准的指导思想,用创新的思维和理念指导教学实践。同时,教师应明确重点章节和重点课文,做到全盘统筹,安排和实现好授课计划。
教案要按课时来编写,教师上课必须有教案,并且要独立完成,写教案要详细,而且教案必须要包括下列的内容:教学目标、教学分析、教学方法、板书设计、课外作业布置和教学后记等。教师要全面的理解学生,理解所教年(班)级学生的生理和心理状况,理解学生的学习目的、学习态度、知识基础,智力状况和接受能力等,在这些基础上,研究分层次教学。
就英语来说,涉及到了词汇、句型、短语和语法等知识点的整理、归纳和总结。在此当中,所有的知识点大部分都归纳在语法的范围之内。老师需要在备课的过程中以认真的、集中的状态来备好这一节课。如果光是依照课本笼统的提到的句型或词汇,表面的来讲课是远远不够的。这样的课堂会显得很单调,学生会学不到系统性的知识,从而对课堂产生厌倦感,甚至讨厌学习英语。那么,老师应该怎么做呢?
这时,老师就需要查阅相关的英语资料,像课内辅导书、语法书和课外的英语书籍等。但前提就是,查阅的书籍要符合老师目前的教学阶段和水平,绝对不能以马代驴,滥竽充数。查阅相关资料的目的是为了丰富备课内容,为了让学生吸收更好的更全面的知识,为了更好的巩固教学效果,为教学负责。
二、课堂教学
备课工作准备好之后,接着是课堂教学,教师要依照备课的方案及内容来上课。教学是教师教与学生学的双方互动性过程。抽象的说,也是一种知识的输出与输入的过程。学生是课堂活动的主角,是思维的主体,他们的活动应占课堂的绝大多数时间。课堂教学的必要五个环节是:①自学,②议论,③点拨,④练习和⑤小结。
教师在课堂教学当中,需要把教学与练习相结合起来。练习是把知识转化为技能,并进一步深化知识的过程,是提高课堂教学效率的一个重要组成部分。练的目的就是为了给学生一个实践和检验的平台,有针对性的练习,能让学生更好地掌握这一堂课所教所学的知识。学生应该对此重视,配合老师,多做练习,从而提高综合运用知识的能力。理论与实践相结合,实践检验真理;那么,在教的阶段里,用练习来检验教学的效果和收获是再合适不过的。
在课堂教学的过程中,学生会遇到一些各种各样的学习问题,对于学习初一英语的学生来说,他们遇到的问题相对比较简单。一般在词汇、句型和语法上。他们需要掌握的词汇量少、句型和语法也都简单,他们需要做的是打好基础,对英语有初步的入门认识。同词汇一样,语法是学习英语不可缺少的一部分。很多的学生会问:老师,这个句型为什么会这么放?为什么以元音开头的单词要用不定冠词an来修饰?什么叫特殊疑问句?等等的问题。有一些问题是可以解释的,而有些则解释不了,这些就涉及到英语中固定的搭配和语言的规范及语法。英语的语法教学是培养学生获得英语语言内部结构的一般规则的教学活动,是帮助学生准确地表达思想,更好的进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。由此可见语法非常的重要。
那么,教学练习,可以是以课堂师生互动对话、提问与回答、课堂作业和课后作业等的形式来实现。为了便于学生活动,教师在备课时应在为自己设计教案的同时,按照课堂教学五个步骤的教育教学内容为学生设计同步练习的题单和学案,列出教学重点、难点、知识点、能力点、教育点,以及与教学同步的诸如模仿、替换、填空、选择、转换、补全对话、思考、讨论、辩论等口头或笔头的练习题或检测题,来供学生在不同阶段活动时使用,同时也是考查学生平时表现的依据。教学的目标要科学、具体、准确,切忌一般化和抽象化。
在课堂结束前的二十分钟,老师应开始布置课堂作业和课后作业。主要的目的还是让学生把课堂所学的知识重新温习,在脑海中加深印象,从而巩固记忆。这种方式也符合孔子的教育主张:温故而知新;学而不思则罔,思而不学则殆。
另一个方面,安排作业可以让学生在老师的要求之下把作业完成,从而使学生更好地利用他们的课余时间,减少了把时间浪费在玩耍上。
如何提高初中英语的教学质量论文 篇7
一、巧用微课资源创设英语交流环境,提高学生的英语语言表达能力,实现“学是为了用”的教学原则
随着经济水平的不断提高和科学技术成果的不断推广,多种教学媒体走进英语课堂教学,已成为教学改革的一大亮点。我们英语教师,尤其是农村英语教师,应抓住这一教学改革的时机,充分利用媒体手段进行课堂教学改革,巧用微课资源辅助英语教学,有针对性地进行教学环节、教学任务的设定,突出体现英语学科特点,发挥语言功能优势,提高学生的表达能力,落实主体性教学原则。比如,在进行语法“比较级”的教学时,课前教师利用DV进行视频短片的拍摄,制作微课教学资源。根据以前所学知识,学生掌握了“taller,stronger,older,younger,shorter”等用法,能够运用句型“You're taller than your brother.I'm older than you.”“It's getting cooler and cooler.”进行对话交流,感悟语法和句型知识。基于上述知识的学习,在第二课时前,我组织几个学生在课外进行小组互动交流:“How are tall you?I'm 165cm tall.You're shorter than me.”“You're 3cm taller than me.”“Who is taller,Zhang or Li?”学生小组成员彼此交换角色,进行互动交流。教师将学生的交流情况录制成视频,上课时进行微课展示,使学生深刻理解本节课的语法用法、句型结构等知识。通过这种教学方式,激发了学生用英语交流的兴趣,提高了学生的英语语言表达能力。
二、发挥网络等电子资源的功能进行拓展阅读,丰富学生的英语知识面,落实“大阅读”教学理念
“大阅读”理念是新课程背景下提出的一种教学观。当今社会,任何发达的民族或国家,无不在教学过程中进行着“大阅读”的跟进。我们农村学生的英语应用能力较差,基本没有多少英语交流,学生的英语学习仅局限于对教材的理解。为改变这一现状,提高学生的英语实践能力,英语教师理应认清形势,转变教学理念,科学使用网络等电子资源,落实“大阅读”教学观,在丰富学生知识面的同时,让学生在英语阅读中领悟英语语言的魅力,感悟英语语法常识的应用技巧,为英语交流和习作训练奠定基础。比如,在进行“How often do you exercise?”的教学过程中,教师利用网络资源让学生进行课前预习,也可以利用“英语周报”进行拓展阅读,通过广泛阅读,增加学生的英语阅读视野,提高词汇量。同时,有利于学生掌握表示频数的副词的用法以及相关句式结构。如学生自己总结的表示频率的副词:always,usually,often,never,hardly,ever,sometimes等用法,句子结构:“What do you usually do on weekends?”学生通过广泛地阅读,掌握了英语知识,做到了学以致用,活学活用,提高了实践能力。
三、利用多种教学媒体手段整合优质教学资源,提高课堂教学的实效性,努力打造高效
英语课堂教学新课程理念下的英语课堂教学改革着眼于高效课堂建设,高效的前提就是能够让学生成为课堂的主宰者,学生只有成为自主学习的主人,才能更好地落实“生态课堂”理念,打造高效的英语课堂。为达到这一教学效果,教师必须利用好多种教学媒体手段,整合优质的教学资源,为不同层次的学生提供学习的平台,创设不同形式的学习情境,刺激学生主动学习、合作学习的欲望,在任务驱动下,完成课内外学习,较好地完成教学目标,全面提升学生的英语学科素养。比如,在进行“What's the matter,Mike?”的教学过程中,教师根据教材特点,利用多媒体播放学生生活中发生的事情,有的是牙疼的视频,有的是胃疼的表情图片,有的是感冒的图片等,学生看着自己身边发生的事,结合图片上的英文注释,在图片、视频的引导下,进行角色表演、任务训练:“What the matter with her?”“She has a toot hache.”学生从对话训练中体验语法知识和句式结构特点,轻松掌握本节课的教学任务,实现了自主学习,体现了“生态课堂”理念,为今后的阅读写作奠定了基础。
四、结语
总之,多种教学媒体的使用,极大地促进了农村英语课堂教学改革,优化了教学资源,活跃了课堂氛围,培养了学生主动进行英语交流的习惯。教师要挖掘学生自主学习的潜能,实现课堂教学动态化管理,落实“生态课堂”理念,实实在在提高学生的英语学科素养,为学生的终身学习奠基。
如何提高初中英语的教学质量论文 篇8
摘要:写作课教学是初中英语教学体系中重要的组成部分,也是英语教学中教学难点之一。随着新课改的全面实施和逐步深入,初中英语写作课教学也面临着诸多的挑战和一系列的改革要求,很多新型的教学方式也在这样的背景下应运而生。合作学习法就是其中之一。在合作学习的基础上进行英语写作课教学,不仅可以优化英语写作课教学效果,还能提升学生英语写作水平。
关键词:合作学习; 初中英语写作课; 教学思考;
合作学习是一种新型的教学模式,将其运用到初中英语写作课教学中,不仅可以激发学生的学习动机和写作思维,还能降低学生的理解难度,促进课堂教学效果的优化。初中英语教师要对此加以重视,在写作课教学中积极使用合作学习法,在此基础上培养学生的自主写作意识和英语素养,为学生的全面发展奠定良好的基础。
一、做好合作学习之前的准备工作
写作是一个输出知识的过程,学生要想写出一篇好文章,首先得要“有货”,所以,在进行合作学习之前,教师先要组织学生做好相应的准备工作。帮助学生积累丰富的知识,这样既有利于学生接下来的合作讨论,也有助于学生写出一篇好文章。因此,教师要根据实际情况给予学生适当的指导,让学生在写作之前做好资料收集工作以及文章的构思工作,知道自己接下来要去和同伴交流什么,知道自己要输出什么,也知道自己应当如何去输出。为合作学习活动的有序和高效开展奠定良好的基础。
举个简单的例子,以“Will people have robots”为题,大多数学生只听说过机器人,但是对机器人缺乏一个深入的了解。这种情况下,如果英语教师直接开展小组合作活动,学生们只会面面相觑,谁也不知道如何讨论,这样小组合作讨论活动就无法有效开展下去。针对这种情况,英语教师可以让学生在课前做好资料收集工作,借组网络信息技术或者图书馆的资源收集有关于机器人的信息,这样可以促进学生对机器人的了解。学生只有掌握了这些知识,才能充分发挥自己的想象空间,和同学进行高效的讨论,才能进行“Will people have robots”这篇作文的创作。
二、做好合作过程中的指导工作
首先,英语教师要做好合作小组的划分工作,根据写作的内容以及学生的实际情况将全班学生分成若干个小组,保证每个小组的整体学习能力保持平衡,小组中的各个成员之间学习能力存在差异。在这个过程中,教师需要充分考虑到每一个学生的性格特点、认知能力、写作水平、学习需求等,综合这些因素做好小组的划分工作。与此同时,教师还要从每个小组中选出一个成员作为小组的组长,负责整个小组的组织工作。
其次,教师要根据实际情况开展合作活动,为了实现学生的个性化写作,充分满足学生的写作需求。教师可以开展各种各样的合作活动,如集思广益、头脑风暴等方式,让学生在讨论的过程中就一个具体的写作主题获取丰富的写作思路和写作素材。
例如,在教学“I think that mooncakes are delicious”相关内容的时候,为了激发学生的写作兴趣和写作灵感,英语教师围绕这节内容的中心话题,也就是“Festival”设计了一个小组交流讨论活动,讨论的话题为“Introduce your favorite festival”。首先让学生在课前查阅好相关的资料,知道自己喜欢节日的习俗和庆祝方式,然后在小组合作学习过程中和其他同学的一起分享。这个活动中包含听、说、读、写各个环节,还能激发学生思维和创新能力了。在相互合作交流的过程中,学生的语言知识不仅得到了巩固,语言知识运用的能力也得到训练和提高。在资源共享的过程中,学生获得了很多有关于节日的信息,其中包含节日的名称、节日的日期、节日的风俗习惯等,这样可以为学生下一步的英语写作积累了很多的写作素材。
三、做好学习合作后的评价工作
在学生讨论结束之后,就要正式开始写作。在这个过程中,英语老师最需要重视的一点就是对学生写作成果的评价。教学评价对教学效果有着直接的影响,当学生写作结束后,教师要及时引导学生进行互纠和互改。为了突出学生的主体地位,英语老师必须要重视这一环节,确保学生参与到这个过程之中。就笔者教学经验而言,英语老师可以先让学生进行自改,主要看作文中是否存在拼写错误或者一些语法错误,然后让学生相互进行改正。互改,可以让学生从别人的错误中吸取相应的经验和教训,防止自己下次犯同样的错误。除此之外,英语教师还可以利用现代化的教学设备将学生的作文投影到大屏幕上,然后进行师生共同修改。在这个过程中,从而达到全面提升学生英语写作水平的目的。
四、结论
综上所述,在初中英语写作课教学中,合作学习发挥着举足轻重的作用。初中英语教师要对此加以重视,加强对合作学习这种新型教学模式的深入探究,在写作课教学过程中将合作学习模式的价值最大限度发挥出来。
参考文献
[1]张光迪.浅谈小组合作学习在初中英语写作教学中的应用[J].才智, 2016, (10) :72.
[2]张红阳.浅谈合作学习在农村初中英语写作教学中的应用[J].英语教师, 2017, (05) :83.
如何提高初中英语的教学质量论文 篇9
一、重视语言积累,提高语感能力
我们教学中要提高学生单词拼读的准确,形成一定的朗读和口语技巧。我们要重视演示性朗读与示范朗读教学,让学生感受语调、语速与合适的节奏。在学生实践性朗读中,老师要重视听后指点,针对学生的朗读问题及时纠正。当然,加强背诵单词、篇章和背诵检测的力度也是必要的,可以说背诵是理解的高级阶段;只有学生具有一定的词汇量和语境推断能力,才能具有较好的感悟能力。当然,针对学生学习特定,适当让学生进行一定的课外阅读、延伸课外;加强语言运用的操练,学生的朗读、感悟和理解能力就会提高。
二、抓好语法教学,提供语法意识
为什么学生在初中学习一个阶段会出现学习吃力呢?原因之一是不懂语法,不会自主学习和提高。我们在教学中首先要关注学生的能动性,激发语法课活力。如通过图片让学生用英语进行表述,在他们表达中让他们意识到正确语法的运用,也引起其他学生的注意,引导他们进行句型转换、时态转换,适当的动词形式填空,识记一些常见的典型句子,掌握语法规律,如不定式的固定用法,It'stime(forsb)todosth,be+adj+enough+todosth,would rather do Athan do B等等,只有学生记得多了,用的时候才能准确。另外,重视写的训练,语法学习后,学生在写的练习中才能使得他们意识到如何运用所学的语法,巩固提升,加深理解,达成熟练与丰富表达。再有要注意新旧知识的有效联系,重视语法系统的融会学习,如被动语态学习中,在新授知识被动语态中加入已学知识主动语态的运用,学生在对比中,能够提高语态判断能力,提高语境意识。我们的语法学习要有任务驱动,要有贴近学生生活的话题语境的设置,夯实语法教学基础。如《Natural disasters》学习中,语法学习的重点是过去进行时的初步学习。我们先问学生:What words do we use to talk about bad weather?让学生在思考和回答Bad weather can sometimes cause natural disasters。然后,让他们说说自己知道的出现过的自然灾害,相机引导他们学习相应自然灾害的英文名称以及基本特点。然后,引导他们用一般过去式这一语法的表达方式,结合教材提供的图片用过去进行时造句。如:The boy was walking home when the typhoon came.A man and a woman were walking in the water.这里学生就会意识到一般过去时的语法特点,能够学会去表述。
三、结语
总之,在初中英语课堂教学中,我们要抓基础、重视技能,提高学生学用英语的质量。重视学生学习主体性的调动,学习热情的激发,开展有效的合作学习、互动学习、情境教学和任务驱动教学。那么,我们的英语教学就会提高教学效率,让学生获得英语学习能力和学习素养的提升。
如何提高初中英语的教学质量论文 篇10
一、活用幽默教学语言,开展赏识教育
教学过程中,幽默的语言能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。例如,在牛津译林版九年级上册“Know yourself”一课的教学中,教师可以向学生提出几个问题:Do you know yourself now?What will you be like in the future,do you think?借助环环相扣的问题,激发学生参与课堂教学活动的积极性。但在课堂教学中,有些学生却一直沉默,对此,教师就可以用诙谐幽默的语言对学生进行赏识教育,灵活穿插:“同学们的回答都非常精彩,接下来就让班级中的沉默派为大家go on retelling。不能总把机会留给别人,让大家领略一下你的风采。”在教师的鼓励下,这些学生开始主动表达自己的想法,教师再给予他们相应的鼓励和肯定,就能让学生愿意发言、主动发言。最后教师进行课下作业的布置,让学生结合课文内容,Write a short passage about your future.以此来帮助学生树立学习信心,调动学生参与课堂学习活动的积极性,切实提高课堂教学的质量和效率。
二、合理进行教学评价,助力赏识教育
教学评价是课堂教学的重要组成部分,具有任何教学环节都无法替代的重要作用,人都有动态品质和静态品质。静态品质比较稳定,能够在较长时期内保持一定的水平,动态品质则比较活跃,会经常处在变化之中。在初中英语课堂教学中,采取赏识教学评价有助于帮助学生树立学习信心,激发学生的学习热情,学生在受到表扬后往往会更加努力地学习,进而促进自身学习能力的进一步提高。学生的学习是在不断的发展和变化的,教师应当合理利用此特点对学生进行动态评价,开展赏识教育,发挥正面教育的促进作用。灵活运用“Think more carefully,and you will come up with the answer.Work harder,and you will be better at English.You are better at English than before.I am really glad that you can complete the task wonderfully.Come on boy/girl,you can make it.”等语句。初中生正处于身心发展的重要阶段,情感方面都比较细腻敏感,周围的事物或者人会对其造成比较大的影响,教学中,教师不但要经常在语言上赏识学生,平时的一言一行都要体现对学生的鼓励;教学过程中,教师要保持微笑,尊重学生,让学生能够感受到自身的价值,不断地促进学生的发展。
三、紧扣课堂教学过程,体现赏识教育
初中英语课堂教学中,合理运用赏识教育非常有利于学生综合应用能力的快速提升,教学中,教师可以组织丰富的教学活动,合理优化教学内容,采取科学的教学方式,充分发挥学生的主体作用,结合学生的个体差异,开展有针对性的层次化教学,促使学生能够结合自身的特点进行思考,主动想办法解决课堂学习中遇到的问题,发挥自身的优势,对知识进行深入的学习和掌握。在充分了解学生优点和缺点的基础上,适时地对学生进行鼓励。教学中,还可以组织学生进行小组学习,根据不同的课堂教学内容引导学生进行讨论,鼓励学生表达自己的观点,促进学生英语表达能力的提升,同时能够促使学生认识自我、了解自我,通过这样的方式来活跃课堂教学的气氛,在无形当中给予学生鼓励和赞赏。例如,在牛津译林版初中英语八年级下册“A green world”的教学中,教师可以让学生围绕“Green environmental protection”这个话题进行小组讨论,从“Basic necessities of life”中的衣食住行四个方面展开讨论。Food eaten in our life,tools for travel等,调动学生参与的积极性,帮助学生克服自卑心理,在鼓励和赏识中促进学生英语应用能力的提高。总之,成绩并不是评价学生的唯一标准,新课改倡导学生身心健康、良好品质和核心素养的培养;将赏识教育融入初中英语课堂教学之中,公平地对待每一位学生,尊重并且信任学生,帮助学生树立正确的人生观和价值观,才能真正实现减负增效。
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