批评的方法与艺术
现阶段小学生多为一零后独生子，成长环境和时代特征让他们个性更加突出、思维更加独立，情感更加独立家长的宠爱与学生自身心理的脆弱给班主任的日常教育和管理带来了更多难度，批评多了学生会逆反，甚至当面顶撞;批评轻了，学生又满不在乎;听之任之，又有失师责。那么怎样批评教育才能取得比较满意的效果呢?结合自己几十年的班主任工作，我认为以下几种方法较妥。
一、晓之以理，动之以情的批评方法
一个班主任能力的强弱，不仅体现教学水平上，更体现在他的管理，重要的是正面引导的水平。另一方面就是掌握和运用好批评这个武器的水平，简单粗暴式的批评，是每个班主任都应该力戒的。学生有了错误要进行批评教育，这就少不了指陈事实，对错误的思想言论或行为进行分析，找出原因和病根，陈述危害，这些都离不开说理，一定把道理讲清讲透。晓之以理，以理服人，使学生明白错在哪里，为什么会犯这样的错误，应该怎样做才正确。还有一条就是要动之以情，首先必须端正批评者的态度，即使是学生犯了大错，也不能大发雷霆，恶语相加，气冲冲，恶煞煞，声色俱厉，甚至挖苦讽刺。学生怎么能甘心接受?要件将怒气化春风，再将心烦变关怀。要满腔热情地去引导他，从祖国未来的建设者去看，从个人的前途去看，从父母的苦心去看……苦口婆心，谆谆教导，语重心长，情真意切，爱护关怀，学生怎会不动心呢?这叫批中有导，导中有情，以情感人。我们经常目睹违纪学生在“理正情深”面前流下愧疚的泪水……例如：我班几个淘气的男生，有一次在操场上打闹，先打闹在围墙上，又打到了房顶上，竟然把瓦踩碎了好几块，受到了学校的公开批评。对此，我虽然怒发冲冠，但并没有大发雷霆，而是晓之以理，动之以情。用事实教育，用真情去感化，使他们痛哭流涕，从内心认识到自己的错误，并且下决心痛改前非……女生见此情景，笑着说：“这么多年了，还从没看过咱班男生哭成这样伤心过……”
二、批评教育与鼓励相结合的方法
清朝教育家颜元说：“数子十过，不如奖子一长。”可见，褒奖一个学生的优点，对他们的进步有很大的促进作用。即使是身上缺点较多的学生，也有他们的.优点，只不过是优点常常被忽视罢了。因此，对这样的学生，批评时切忌把他说的一无是处，而以褒贬结合为宜。比如我带的班级中，有一名学生刘某某，是全校有名的劣迹生，提起此人，学校的教师学生无不恨的咬牙切齿，他与社会上不三不四的人合伙偷车，在校内横行霸道，结伙打架，上课随随便便，目中无人。在平时观察中，我发现他还是有点上进心的，集体感强。针对他这种情况，我抓住时机，因势利导，在批评时与表扬相结合，一方面恰如其分地指明他的缺点和错误，同时又表扬肯定他身上的优点，这样的批评，即能让学生认识到自己的错误，又能激发他心中上进的火花。经验证明：在差生做了一件好事或在集体中表现出一个优点时，如果能够及时给予表扬，会点燃他心中上进的“圣火”。在这种情况下，再指出他的缺点和不足，往往会起到事半功倍的效果。
除此之外，我认为要通过家访了解学生的家庭情况，互相沟通，随时掌握各种可能出现的问题，这样，可以帮助班主任更好的地了解学生，从而找出比较正确、恰当的教育方法。家访时，特别是对那些表现不太好的学生，不仅要向家长介绍学生在学校的缺点，同时也要讲他们的优点和进步，哪怕是微不足道的进步。只有这样，才不至于引起家长和学生的反感。那种旨在借家长的“权威”来整治差生的家访，不但帮不了班主任的忙，反而会使自己丧失教育的主动权。
三、幽默式的批评
批评，既可以采取严肃的批评，也可以采取幽默式的批评。比如：在一次带班级劳动中，任务是除草，有的学生未带劳动工具，在一旁看着别人汗流满面地干活。见此情形，我便说：“喂!参观团的团长先生们，你们好啊，请到这边来拔草”。并一边示范地拨起草来，班级的学生笑了，“团长们”也笑了，并欢快地拨起草来。自此以后，一有劳动任务，很少有人故意当那个“团长”先生了。幽默，可以说是一种性格特征，也可以说是一种智慧，一个班主任，要想表现这种智慧，机会是很多的。从我三十多年的带班实践看，幽默的批评，学生很容易接受，效果也很好。
四、无言式的批评
一般地说，既是批评，当然就要说话，不说话怎么批评?其实，有时不说话也能达到批评的目的，甚至效果更好。比如在一个早自习上，一名学生看见教师没在教室，于是大讲特讲，尽情表演。此时，我已悄然进屋，一声不响。他正讲的起劲，发现学生都不听了，回头一看，发现了教师，我正用眼光直视他，一言没发，他顿时面红耳赤，难堪至极。因此说，在一定的条件和场合下，班主任的一个眼神、一个表情、一个动作、甚至一个姿势，都能起到甚至比言语更有交的作用。
当然，批评教育学生的方法很多很多，以上只是我在多年来的班主任工作中总结出的几点粗浅体会，提供给广大教育工作者，以便共同探讨。
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