探析初中英语词汇教学存在的问题及对策

时间:2020-10-14 20:21:36 教育毕业论文 我要投稿

探析初中英语词汇教学存在的问题及对策

  论文关键词:词汇教学 存在问题 对策

  论文摘 要:词汇学习是学习中最基本、最重要的部分之一。没有词汇的学习, 对学生进行其他方面知识的传授和技能的训练也就无从谈起。掌握一定数量的词汇有助于提高学生的表达能力、阅读理解能力以及的水平。
  
  一、引言
  在《九年义务全日制初级中学大纲》中,对初中毕业生在词汇方面要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词;能根据所学的构词法知识判断和记忆派生词和合成词的词义和词类;能掌握800个左右单词,200条左右习惯用语及固定搭配,能够在笔头实际中运用。此外,还要求扩大400-500个的认读词汇。基于新《英语课程标准》对初中学生在义务教育阶段词汇量的要求增多、新课标下的英语教材词汇量亦增大等要求,我们应当特别关注初中英语教学中的词汇教学。
  二、初中英语词汇教学存在的主要问题
  1.学生学习方面的问题
  词汇是语言的三大要素之一,是语言学习的基础,离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写的训练,就无法有效地用英语进行交际。
  在英语课堂教学中我们经常会发现有些学生读错甚至读不出单词,也写不出正确的单词,他们花在单词记忆上的时间较多但是效果不好。还有的学生掌握了单词的基本意思之后,换个语境和搭配就不懂了。在听说训练时也常因为不认识单词而听不懂说不出;阅读时遇到生词就更是无计可施了,不会运用词汇知识去猜测词义,有的甚至查了字典也弄不懂,既影响阅读速度,又影响理解。
  2.教师教学方面的问题
  2.1重均衡用力,轻主次分明。英语教学大纲对每个单元的.单词从听、说、读、写四个方面都作出了不同等级的要求,但有的教师在教学中,没有依据大纲的要求,而是对每个单词都同等对待,没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂,哪些单词要求能听、说、读,哪些是最重要的,要求听、说、读、写都行,这样无疑给学生的学习增加了难度,加重了学生的负担。
  2.2重孤立讲解词义,轻创设语境。在初中英语词汇中,有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同,正是由于词汇的多义性,所以讲授单词一定要放在一定的语境中,使学生知道什么时候使用这个词、怎么用。然而,在实际教学中,有的教师,为了贪图方便,只按照单词表一字不漏地教授单词,然后让学生课后去背。这样就使许多学生觉得学习单词太枯燥无味,对单词渐渐失去了兴趣,慢慢的便产生了厌烦的。
  2.3重课本内容,轻联系生活。多数教师往往在课堂教学中只教课本上出现的单词,并没有联系学生生活,适度扩展一些学生感兴趣的词汇,适当扩大一点课外的相关内容,并作适当的引申。这样就不容易引发学生的求知欲,同时也体现不了因材施教的精神,让学生学习词汇变得枯燥、单调。
  三、解决初中英语词汇教学中存在问题的对策
  针对初中英语词汇教学存在的上述问题,笔者认为,初中学生在学习英语词汇时掌握一定的学习方法与技巧,教师在教学中遵循英语词汇教学的基本原则,实施英语词汇教学的科学有效的方法,是解决英语词汇教学问题的关键。
  1.初中学生学习的方法与技巧
  1.1充分利用词典,了解和掌握词汇。查词典是学习、掌握词汇的有效途径。通过查找词汇,浏览该词的各种含义,弄懂该词的各种释义,为自己以后在具体的阅读、写作中能够恰当使用词汇打下基础。同时,通过对词典中含有这个词的短语、用法注释、同义词、反义词等方面的了解、学习,还有助于使学生对这个词汇有一个更全面的感觉和把握。
  1.2扩大词汇量。扩大词汇量有两种方法:直接法和间接法,直接法即以记单词为目的的活动,包括背单词、词汇练习、词汇游戏等。另外一种是间接法,即通过阅读和听外文来记住并学会单词。因此,初中学生可以选择自己感兴趣的东西,通过课外阅读来学习掌握词汇。
  2.教师进行英语词汇教学的原则与方法
  教师在英语词汇教学过程中,应当遵循一些原则,运用一定的教学方法进行词汇教学。具体包括以下几点:
  2.1利用直观教具呈现单词。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情等手段,对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词进行的词汇教学。由于初学者对英语是知之甚少的,我们如能采用直观教学,不但能吸引学生的注意力,还能使他们积极参与。
  2.2利用音形结合、构词法教单词。英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言,还是就意义而言,每个单词都同其他词有千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一个分子。教师在教学中也应该利用词汇的这些特点,立足于词汇系统之上,当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来,最好能在集中教学词汇时呈现出来,让学生自己去、发现,这样的学习有学生亲自的参与,更能培养他们的学习能力。
  2.3语境教学法。如果没有一定的语境,任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境是非常重要的,也就是说学习词汇一定要放在某个语境里学习。语境教学法可使学生通过语境更加深刻解单词的用法和多种意义,从而对于单词的记忆更加牢固。
  四、结束语
  在英语教学中教师要重视词汇教学,注意词汇教学的趣味性和多样性。要让学生善于思考,教师首先要勤于思考,勇于创新。初中英语教师应遵循中学英语词汇教学的基本原则,认真分析学生学习英语词汇时存在的问题,采用灵活有效的词汇教学方法,使学生对英语词汇学习感兴趣,努力扩大初中学生的词汇量,并确保他们能精确和透彻地理解所学词汇,能准确地使用词汇,提高初中英语词汇的教学效果,进而提高学生的英语学习水平。
  参考文献:
  [1]章兼中.教育学[M],浙江教育出版社,1993
  [2]汪榕培.英语词汇学研究[M],上海外语教育出版社,2000
  [3]中华人民共和国教育部.九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲,北京师范大学出版社,2001
  [4]董蔚君.英语游戏[M],安徽教育出版社,2001

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