[论文关键词]大学 教学质量与效率 实现转变
[论文摘要]本文针对大学英语“教”与“学”的问题进行了思考与分析，提出应从理念、教学思想、教学方法、教学手段和教学质量五个方面入手深化教学改革，使大学从根本上实现“四个转变”，从而达到事半功倍的教学质量与效果。
一、引言
大学英语作为一门重要的基础课程在高校课程体系的改革中，处于举足轻重的地位，因为眼下是一个高科技竞争和高度信息化的时代。面对知识的挑战和人才的激烈竞争，英语作为一种获取各种专业知识和信息的工具已显得十分重要。加入WTO以后，我国的各行各业直接面对国际大，日益频繁的国际交往和日新月异的科技发展对人才培养的质量标准越来越高，如何培养综合素质高，交际能力强的复合型人才，这是大学英语课程改革的热点问题，也是难点问题，值得我们认真探索和研究。
二、大学英语教学的思考与对策
当前，面对大众化的形势，大学英语教学质量面临着严峻的挑战。为了扭转大学英语教学高投入、低产出的不良局面，我们的思考与对策必须围绕“教”与“学”的问题展开研讨，应从教育理念、教学思想、教学方法、教学手段和教学质量管理五个方面入手深化教学改革，从根本上实现“五个转变”。
1．坚持“以人为本”的教育理念，引导学生从“要我学”向“我要学”转变
“以人为本”的教学原则强调教学对象是“人”，而不是“书”，因此，我们认为转变思想，转变学习观念首先应从新生抓起，新生经过中学阶段的努力拼搏，怀着对大学生活的美好憧憬跨入大学校门，大学生活对他们来说，既新鲜又陌生。不少新生进入大学时有一种如释负重的感觉，他们想当然地认为“金榜题名”就是成功，再也不用像高中那样苦读了，从此可以松口气，在大学的学习中表现得松懈茫然。由于在中学阶段，学习在家有父母管着，在学校有老师压着，养成了一种依赖性，学习缺乏主动性。进入大学以后，情况都变了，他们需要独立地面对生活，面对学习，面对各种问题；更重要的是大学的学习更强调自主性，具有更广阔的思维空间，这使得他们一时难以适应，具体表现在：
（1）对大学阶段英语学习的目的和目标不明确；
（2）学习的主动性差，对教师的依赖性强；
（3）英语基础差，运用能力弱；
（4）不知道如何合理支配学习时间；缺乏科学有效的学习方法。
对于新生来说，入学教育是一个非常重要的特殊时期，过渡得好，为他们四年的大学生活开创了一个良好的开端，把握好这一时机是完成中学向大学生活过渡的关键。抓好入学教育，帮助新生上好大学第一课至关重要，大学英语教师应围绕转变学生的观念，调整学习策略，做好以下几方面的工作：
（1）组织学生认真学习大学英语《教学大纲》，帮助他们明确学习目标和学习任务，要求每人针对自身的情况，制定大学英语学习目标和阶段学习计划；
（2）要通过摸底分级考试，摸清新生的“家底”，获取新生英语基础水平的第一手资料，做到心中有数，以便因材施教、因班施教、因人施教。
（3）增强新生自主学习的意识，强调英语是学会的，不是教会的，改变一部分新生把英语学习全部寄托在教师身上的依赖，对学生强调要做学习的“主人”，不要做学习的“奴隶”。
（4）积极帮助学生转变学习观念，调整学习策略，养成“课前预习——课上练习——课后复习”的良好学习习惯。变“消极被动地接收知识”为“积极主动地猎取知识”。