试谈如何提高大学英语课堂教学效果
论文关键词：课堂 教师 自主学习 合作学习
论文摘要：英语课堂教学任务的完成，离不开师生的双边互动，教师要始终贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，但是部分教师深受传统教学模式的影响，教师仍热衷于“满堂灌”搞“一言堂”，忽略了学生在学习中的主体精神状态，而这种状态恰恰是教学活动过程中最为重要的。因此，我们要努力改变陈旧的教学模式，更新教学观念，改进教学方法，优化课堂教学，提高课堂效率。
1 在英语大中去探究。如何优化英语课堂
首先，要做到课堂英语化。这是指教师和学生在课内用英语进行多种活动。如课堂指令性话语，教师对学生启发、引导，教师向学生提供的信息、反馈、评价等。
在课堂语言实践活动的设计上，教师应该注重课堂语言知识用语；课堂组织用语：课堂行为、情景用语三方面，为用英语组织课堂教学活动作好周密的策划。教师用教过的英语教英语，促使学生用学过的英语学英语，从而激发学生的共鸣和参与欲望，诱发学生语言的潜在能力。
2 教师的指导性与学生的自主性相结合
2．1要有明确的操作指导
大学生虽然具备了一定的组织能力，但在课堂活动中却不能自主语言交际，因此需要教师进行必要的、明确的操作示范或指导。大学英语教材主要侧重于实用教学。在Writing和speaking两个环节中以活动式学习为主，教师的操作指导尤为重要。《实用英语1—4》都有大量的实用性和对话，教师要指导学生学习使用这些文体，同时，教师还应该给学生更换示范实用性的对话，再与学生合作演示相关的情景对话，最后由学生进行语言应用模拟练习。这样一来，学生明白了课堂方式和内容之后，就能自主地组织语言并进行交际了。
2。2 注重小组交流和相互学习
大学英语课程要求提出教师的教学观必须由注重语言知识的`传授转变为注重学生语言运用能力的培养。今天交际法已演变成一种较完整的语言教学体系，一种以培养交际能力为目标的教学理念，在操作层面形成了以小组式活动等为主要特征的教学程序。我国目前的高校英语课普遍具有班额大、学生多的特点，教师在有限的课堂40一50分钟内难以让每个学生都获得足够的语言交际的机会。小组交流则是解决这一难题的方法之一。分组情况可视总体人数而定，之后要求学生围绕教师所给的Topics进行语言活动，或操练语言知识，或发表个人见解，或通过讨论获得某个问题的答案等。例如：在学习第二册UnitoneTextB后，让学生分组讨论How canwegeta successfulinterview?或者Whatshould we doforourjobinterview?通过讨论，学生就会用自己所掌握的知识和交际句型来进行表达，这样，表达能力差的学生也就能从表达能力好的学生那里获得益处，以加强自己的表达能力。表达能力好的学生也能够锻炼自己的能力，并获得成就感。这种活动不仅可以有效地加大学生语言的实践量，还能够培养学生在群体中与他人合作的能力。
3 激发学习兴趣。创设最佳学习状态
兴趣是最好的老师。教师要尽可能的创造一定的情景，增加的情景化、具体化、形象化，激发学生学习动机，学生就会对学习英语产生兴趣，在学习中就能表现出积极性和自觉性。比如：英语单词的记忆常常是许多同学头疼的问题。针对这一现象，老师可以给学生几条记忆方法。①音记法：按读音规则记单词。英语属于拼音文字，字母和读音之间有一定的联系。在掌握了读音规则后，背单词就容易了，但不要像记忆电话号码那样去死记硬背单词的拼法。如Look，其中L读|l|、oo读|u|，k读|k|，L一oo一k拼起来读|luk|；Read其中R读|r|、ea读|i：|、d读|d|，r一ea—d拼起来读|ri：d|。这样学习单词，不仅记住了读音，而且记住了拼法，逐步掌握了拼读规则之后，遇到符合读音规则的单词，就知道怎样读，做到“见形知其音，听音知其形。”②联想法，如记Iie“躺；存在，位于”，同学们对它们的过去式和过去分词很容易混淆。可以这样联想：躺的姿势各式各样，有平躺、侧躺、趴着，那么它的过去式和过去分词也各不相同，lie—lay—lain；位于、存在，像一条河、一座山、一座城市位于哪里都是不变的，故它的过去式和过去分词也不变，lie—lied—l—ied。通过这样记忆，可以激发学生对英语单词的兴趣，加深对该单词的印象，自然而然解其意思并掌握其用法。
4 灵活多样的教学方法，调动学生的积极性；注重师生情感交流。营造良好的教学氛围
大学生即将面临步入的准备阶段，作为一项社会技能，英语无疑是他们能否适应这个社会的一项生存技能，因此，在大学阶段，尤其是提高他们的英语水平，使其熟练地掌握英语，显得尤为重要。因此，在英语课堂上，英语教师一定要采用多样的教学方法，从而来调动学生的积极性。
融洽的师生关系是教学工作得以成功的保证。学生对教师“亲其师才能信其道”。因此，在课堂教学中，教师不仅向学生毫无保留地贡献自己的精力、能力和知识，还要对学生动之以情晓之以理，要对学生有极大的恒心，帮助其树立学习的信心，坚定其拼搏的恒心，学生则会把教师的感激转化为学习的动力。故在课堂上，教师要多用一些鼓励性的语言。如“Good”“Verygood”“NeverMind”“Haveatry”“Onceagain”etc肯定学生的点滴进步，树立他们的自信心。对学生口语实践中出现的小错误，不要抓住不放，要讲究纠正错误的，以免挫伤他们的积极性。
5 总结
英语课堂教学结构是个整体，它的各个结构都是相互渗透的，相互影响的。因此，在研究英语教学课堂优化的时候，不但要考虑整个结构的优化，还要考虑到各个结构，从而可以发挥英语教学课堂的整体效应。
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