试论促进青年教师专业化的重要性及有效途径
［论文摘要］青年教师是教师队伍发展的后续力量，虽然他们专业知识丰富、精力充沛、成就欲望较强，但工作年限较短、缺乏实践经验、缺少奉献精神等因素也限制了青年教师的专业化。因此，提高青年教师的业务水平，优化教师队伍结构，加强教师专业能力和教学能力的培养，促进青年教师专业成长是学校发展的当务之急。
［论文关键词］教师专业化 教学能力 青年教师
21世纪是中华伟大复兴的世纪，是知识高速增长的时期，也是教育信息化不断推进和改革不断深入的时期。目前，教师群体中青年教师的数量与日俱增，他们是教师队伍发展的后续力量，在新课程改革全面推进的背景下，他们的专业化发展显得尤为重要。教师专业化发展是现代教育发展的重要标志，要适应基础教育改革与发展，大力推进素质教育，就必须全面提高教师队伍的专业化水平。
一、教师专业化的含义
教师专业化是要使教师成为更能胜任教育教学工作，具有普通人所不具备的专业素质，要求教师要努力成为专家型教师。袁贵仁在2005年度教师教育工作会议上曾指出：“教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。”它包括四个方面：第一，教师专业化包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师的任职既有学历标准规定，也有对教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门内容和措施；第三，国家有对教师资格和教育机构的认证和制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。
笔者认为：青年教师的专业化，指的是所有在职青年教师都必须具有合理的知识结构，必要的教育知识、教学技能及职业道德，并在此基础上能有效地、创造性地解决教育教学领域中的具体问题的过程。
二、青年教师专业化的重要性
1.教师专业化是教师教育改革的必然趋势。长期以来，由于我国教师的地位和地位不高，因此造成教师在数量上长期严重不足。目前，我国中小学教师在数量上已经基本能够满足教育发展现状，然而教师的质量仍需不断提高。青年教师在教育理念、创新意识、职业道德、知识结构、教学手段和研究能力等方面与发展对教育质量的要求还存在一定的差距，青年教师的整体素质与基础教育课程改革的要求也存在着诸多的不适应。基于我国教师的现状，我国的教师教育进入了一个从“数量扩张”到“质量优化”的转变时期，这既是对青年教师的挑战，又是提高教师教育质量、促进青年教师专业成长的机遇。作为青年教师，必须随时对自己的专业结构、教育教学技能进行调整，在实践中不断学习、研究和反思，对自己的知识、能力与经验进行整合，这是教师教育改革的需要，是教师自身发展的需要，也是学校生存和发展的需要。
2.教师专业化是提高青年教师自身素质的必由之路。教育大计，教师为本。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”这就意味着我国教师教育已经摆脱单纯的学历达标的局限，完全转向教师内在素质的提高。教师的素质包括政治思想素质、职业道德素质、科学素质、业务能力素质、素质等。这些素质也是教师专业化成长的重要内容。
作为一名青年教师，要有理想追求、理论武装、成熟的技能技巧。在教育教学中除了需要具备广博的学科专业知识外，还要具备相关的科学文化知识、教育类知识、教学技能和业务能力，这是教师维持正常教学和自我学习的基本前提。教师通过对教育学科知识的学习，可以掌握将学科专业知识更好地内化为学生的知识和能力的教学方法，即解决“如何教”的问题。教师的业务能力对于教师的专业发展也是至关重要的，它是培养合格人才的保证，是开发学生智力的重要因素，也是开拓教育教学新领域的必要条件，而这种能力是教师在教育教学实践中形成和发展起来的，并且在很大程度上影响着教师的教学行为和教学效果。
3.教师专业化是青年教师角色转变的要求。教师的职业是以育人为主的特殊职业，教师的角色是多元、复杂的。青年教师在从学校到社会、从学生到教师的重大角色转变中，不知道是应该做严厉的管理者，还是应该成为学生的朋友；不知道是应做学生成长的领导者，还是做充分尊重学生主体地位的顺应者；不知道是应贯彻领导和老教师的教学理念，还是坚持自己的教学思想。由于这种角色定位的不确定性，往往容易忽略对学生个性发展的研究，忽略教师和学生的合作关系、教和学的创造性和“教学相长”的意识，课程的设置也带有统一性特点。随着科学技术的迅速发展和社会的急剧变革，传统的教师角色已不能适应新课程的要求，教师角色也需要发生相应的改变。教师的专业化发展对青年教师的传统角色提出了挑战。