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探析学前教育专业教师弹唱综合能力的培养
论文关键词：学前专业教师 弹唱综合能力 培养论文摘要：弹唱能力对于学前教育专业的教师而言是必不可少的专业技能之一。它包含了钢琴即兴配奏能力和自弹自唱能力。所谓钢琴即兴配奏，是指用钢琴为歌曲(或乐曲)快速并有效地伴奏，起到对歌曲的补充和衬托的作用。而钢琴即兴配奏技能则是在眼看旋律的同时，在脑中形成和声的配置和音型织体的编配脉络，并能快速即时地钢琴键盘上演奏出来。它是理论作曲知识和钢琴演奏技巧相结合的产物，是教师必备的教学基本功。自弹自唱则是钢琴即兴配奏能力达到一定水平后唱与弹的结合，它是专业教师教学技能的体现。从近几年毕业生的实习情况看，其中明显的不足就是自弹自唱的综合运用能力差。大部分实习生会因自弹自唱的能力弱而影响了上课的质量，归纳起来主要体现在以下几个方面。
1钢琴基础较差的学生所存在的问题
1.1钢琴弹奏技巧不扎实，或者说平时基础训练强度不够，对各调音阶、琶音不熟悉，伴奏的最基本音型和弦及转位的弹奏指法和触键方法都不明确，因此在为歌曲伴奏时显得手忙脚乱，正常的教学任务完成起来都成问题，更谈不上伴奏音型的的丰富多彩。
1.2和声、曲式等理论知识停留在认知上，缺乏键盘和声的实践运用，和声在和弦序进方面没有规范的设计，甚至调性判断都不准确，在键盘上每个大小调最基本的ⅠⅣⅤ级还不熟，所以在伴奏中左手只是跟着旋律音弹八度或单音。有的甚至只能打节奏，没有用和声来衬托丰富旋律的效果。
1.3确伴奏音型掌握得少，或不能恰当的应用，对于不同体裁风格的歌曲所应使用的音型分辨和使用的能力差，千篇一律。如：都用1 5 3 5式分解和弦或柱式和弦等，不能分辨是抒情歌曲还是进行曲。对比段落之间音型的变化太少或不恰当。甚至不成音型。节奏不准确。总之，对于钢琴即兴配奏的基本步骤还不了解，每个步骤的内容也不清楚的学生是很难完成为课堂教学中歌曲伴奏，或为课外歌咏活动即兴伴奏的教育教学任务。
2钢琴基础较好的学生存在的问题
2.1这部分学生在弹奏技巧方面有较好的基础。但这些技巧应用到伴奏中时。往往不实用，不能快速转化为弹奏即兴伴奏音型的技巧，而且不能熟练地与键盘和声相结合，弹奏各调和弦序进及其转化出的多种音型。
2.2键盘和声方面缺少色彩和风格变化，在掌握基础和弦序进的基础上应进一步丰富和声手法。
2.3在伴奏音型的运用方面，缺乏系统的归纳和整体的设计及灵活的转化。
2.4在为风格的儿童歌曲伴奏时和弦和音型的选择不规范。
另外，这两类学生自弹自唱时都共同存在弹奏时不注意歌唱的声音位置、歌唱呼吸及状态、歌唱的情绪与表情、伴奏与歌声的相互关系等等。基于以上问题，我认为弹唱能力的培训应根据学生原有基础不同的实际情况，分别确定培训的内容与方法。即兴伴奏能力差的学生应强调弹奏的基本训练，另外还应强调二者的综合练习。总的来说，钢琴即兴配奏技能作为一项重要的教学基本功，在内容的选择和方法的采用上应从实际情况出发，紧密结合教学的实际，并围绕幼教音乐教材，使学生有道可寻，在自学自练基础上，迅速提高这方面的技能。由于学生在理论知识方面的学习是逐步建立起来的，具备一定的对歌曲等作品的理解能力、感知能力及综合分析能力，因此可充分利用这些优势，把每一项知识内容都与实践联系在一起。学、练用同时进行。
3针对以上所存在的问题采取的措施
3.1在内容上所采取的措施
3.1.1介绍弹奏即兴伴奏的基本步骤。即分析歌曲的体裁与内容，明断乐曲的调式、调性与风格特点，确定乐曲的曲式结构，为歌曲配置和弦，设计音型织体及前奏、间奏与后奏。
3.1.2结合伴奏手法提高钢琴弹奏的技巧。其中包括：音阶、和弦(三和弦、重复低音三和弦、分解和弦)、八度等技巧类型转化为简单的伴奏音型来练习弹奏，可从简单的原谱伴奏中选段落或由教师自己编写。对各种技巧所转化的音型的特点、弹奏指法和动作要讲解、示范清楚，并把这种音型技巧在伴奏中的作用明确归纳，以便于学以致用。
3.1.3分类介绍基本的常用伴奏音型。可从两个角度进行归纳介绍：一是不同的节拍的常用节奏音型；二是不同体裁歌曲的伴奏音型选配，从简单的幼儿歌曲弹唱过渡到少儿歌曲的弹唱：从抒情性、流行性歌曲弹唱过渡到进行曲、律动曲、曲的弹唱等。
3.1.4讲解键盘和声知识及为歌曲配置和弦的原则与方法。选择和弦序进以ⅠⅣⅤ级及属七和弦为主，有能力的可选用部分副三和弦及常用的二级七、导七和重属七和弦。
3.1.5培养自弹自唱的能力。运用伴奏手法为歌曲伴奏的同时有表情地演唱歌曲。这是钢琴即兴伴奏有旋律与无旋律的伴奏的织体，按照弹奏钢琴即兴伴奏的基本步骤迅速完成。
3.2在练习方面所采取的方法
3.2.1弹奏旋律的练习。主要是通过流畅连贯的弹奏旋律能在边弹边唱中达到合理的安排指法；熟悉歌曲调式结构；正确把握歌曲风格：随着歌唱的呼吸自然断句，使弹与唱呼吸一致。
3.2.2能熟练地掌握和运用ⅠⅣⅤⅠ和声功能序进，选择合适的伴奏音型为教材中的歌曲即兴伴奏，较好地表现歌曲的情绪和意境。此类练习可以结合声乐的练声曲(如：《孔空练习》)移调练习，熟悉和弦的进行与连接、伴奏音型。
3.2.3学会分析歌曲，熟练编配步骤。其中包括了分析歌曲的题材和内容、歌曲的体裁、歌曲的结构、歌曲的调式、歌曲的旋律。进行不同体裁歌曲的试奏。如进行曲，《中国、中国、鲜红的太阳永不落》：抒情性歌曲，《月亮代表我的心》；舞蹈性歌曲，《铃儿响叮当》；颂歌性歌曲，《歌唱祖国》：少儿歌曲，《洋娃娃和小熊跳舞》、《歌声与微笑》等。将几个具有典型性不同体裁的歌曲评细分析编配适当的和弦序进和伴奏音型，讲解弹奏技巧，给出示范的例子，并且力求简单明快。学生可以此为范，练熟之后举一反三运用到同一体裁的不同歌曲中去，这样学了就能用，由浅入深循序渐进。最初可能有些硬搬硬套，熟练应用后就可以灵活掌握，有所变化，和声手法及音型也就丰富了。在练习音型时结合和声功能序进和歌唱来练。
3.2.4在伴奏上把各种音型加以展开和综合运用。如在同一首歌曲的不同段落因其情绪风格或内容上的变化运用对比伴奏音型，并注重音型的选择、搭配、变化与承接的合理。在和声手法上可增加使用副属和弦和色彩性的交替大小调和弦(降六级，降三级)等。
3.2.5在调式歌曲伴奏和弦的选择与音型运用方面应根据不同调式的特点加以归纳讲解，并结合教材练习。
3.2.6在前奏，间奏与后奏的设计方面，要讲究的起承转合，生动形象地为歌曲进行伴奏，烘托情绪。
总之，自弹自唱是一个理论与实践统一的综合性创作活动。它包括对音乐作品的理解、旋律的处理、曲式的分析、和声的掌握(即对和弦音响的判断能力)、歌唱技能的表现、伴奏织体的运用以及掌握钢琴技术的程度等诸多因素。因此要提高自弹自唱的综合能力必须掌握大量的伴奏音型，将和声语言同伴奏音型有机的结合起来：大量浏览各种不同风格的伴奏作品，以丰富自己的艺术想象力；多参加艺术实践活动提高自己的配奏水平及合作能力和艺术修养。我在学生见习时听一位小学音乐教研室主任谈到，生自弹自唱能力差是一个不容忽视的普遍现象，它将给学生实习就业带来严重阻力，所以加强学前专业教师的弹唱能力是现在刻不容缓的事情。
参考文献
1薛庆.钢琴简谱即兴伴奏试实用教材.西南师范大学出版社.
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