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浅谈高等学校会计专业实验教学改革探讨
论文关键词：实验教学 改車 吏破口
论文摘 要：会计专业实验教学作为会计教学体系的重要组成部分，对培养学生的创新意识、操作技能、分析问题和解决问题的能力具有不可替代的作用。明确实验教学目标、更新实验內容、采用先进的实验教法方法和手段、制定科学合理的考核方式是当前实验教学改革的突破口，也是改革进程中十分重要的几个方面。
2005年《部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》中指出，“推动高等学校加强学生实践能力和创新能力的培养，加快实验教学改革和实验室建设，促进优质资源整合和共享，提升办学水平和教育质量”，“树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念，建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系，建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍，建设仪器设备先进、资源共享、开放服务的实验教学，建立现代化的高效运行的机制，全面提高实验教学水平”。这些内容，强调了实验教学在本科教学中的重要作用，指明了实验教学的改革方向。
会计实验教学作为会计专业教学体系的重要组成部分，对培养学生的创新意识、操作技能、分析问题和解决问题的能力有着不可替代的独特作用。明确实验教学目标，更新实验内容，采用先进的实验教学方法和手段，制定科学合理的考核方式，是当前实验教学改革的突破口，也是改革进程中十分重要的方面。
一、实验教学目标能力化
能力化要求会计实验教学的目标不仅是让学生掌握会计知识，而且要通过实验教学培养学生各种能力。因此会计实验教学目标定位不仅包括知识目标、技能目标，还应包括能力目标。所谓知识目标是指学生今后继续学习所必须的基础知识，包括会计、及相关知识，要求学生掌握会计核算、管理、审计监督鉤基本理论和方法；技能目标是指会计实验的操作技能，包括从会计凭证到会计账簿，再到会计报表一整套账务处理程序的实际动手操作技能；能力目标是指学生拥有学习能力、分析能力、职业判断能力和独立思考能力、解决综合问题能力、沟通与合作能力、创新能力等，并拥有在活动中正确收集、处理各种信息，不断地进行自我完善的能力。在实验教学中应避免只关注知识目标、技能目标，而不关注能力目标，把实验的知识目标、技能目标、能力目标有机地结合起来。
二、实验教学内容立体化
立体化要求会计实验教学内容必须针对不同层次的学生进行分别设计，一般应包括基础性实验、综合性实验和拓展性实验三种性质的实验。其中，基础性实验属于课程理论教学的深化，针对性强。但较为单一，适用于会计的初学者。实验内容应紧密结合会计学原理、中级财务会计和会计的理论内容，实验目的是培养学生的基本操作技能，增强初学者的感性认识，激发学生后续学习的积极性。综合性实验是运用某一课程或多种课程的知识，对学生实验技能和实验方法进行训练的一种复合性实验，适用于已掌握一定会计基本知识和基本操作技能的学生，实验内容应紧密结合高级会计和行业会计的理论内容，实验目的是培养学生从事不同行业、不同组织形式企业的会计工作，积累实务操作经验，增加社会适应能力。拓展性实验是学生运用所学知识和技能，自己创造实验条件，自己设计实验方案，经教师审核，再去实施实验方案，通过实验证明自己的理论设计是否与实际相符。拓展性实验适用于已完整系统学习过的学生，实验内容应从会计操作拓展到财务管理和审计的有关内容，实验目的是培养学生从企业管理的不同角度全面思考问题、分析问题和解决问题的能力，努力塑造应用型的商层次会计管理人才。会计实验教学要加大综合性、拓展性实验的比重，对一般性、规律性的实验项目进行压缩，给综合性、设计性实验留出足够的学时。并对综合性、拓展性内容的实验项目优先纳入实验教学计划。
三、实验教学方法多样化
本科层次的，对学生的能力要求除需具备较强的动手能力外，还应具备一定的创造性思维的能力。因此，实验教学方法不应局限于演示法，即教师讲授会计资料的填制方法，学生模拟教师的步骤被动的练习，应当向多样化转变，在原有的教学方法基础上引入案例教学法、模拟教学法、体验式教学法。案例教学法通过对具体事件的分析来促进学习，最突出的优点是学生在学习过程中扮演了更为积极主动的角色，主要应用在、经营分析、财务这个层次的会计实验上，这种方式能够较好地激发学生学习的主观能动性，提高他们分析、解决问题的能力。模拟教学法是以“情景模拟”实验方式进行的。主要应用于财务会计的课程。在实验过程中学生集角色扮演与岗位体验于一身，按会计职责岗位分组，将参加实验的学生分为出纳、制单、审核、记账、核算、主管等多个组。实验时可轮流地模仿每个角色。使学生产生一种置身于实境的感觉。这种方式使学生既学到业务知识，又训练相互协作的能力，更培养每个学生在实际工作中发现问题并解决问题的能力。体验式教学法是以ERP沙盘模拟实训方式进行的，主要应用于综合实习，需要将财务会计与其他专业课程结合起来。该方法将企业结构和管理的操作全部展示在模拟沙盘上，以最直观的方式让学生去体验复杂、抽象的经营。在整个实验过程中，学生能够全面学习，综合运用、、物流管理等相关专业知识，同时学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列活动中，能够了解和体验企业经营运作的全过程，认识到企业资源的有限性，从而深刻理解企业的管理思想。领悟科学的管理规律，从而拓展了专业知识领域。它能够充分调动学生兴趣，并鍛炼学生多方面能力和提高综合素质。
四、实验教学手段现代化
会计实验教学手段现代化，不仅仅是建立了电算化实验室或者是使用了多媒体教学就能够实现的。在会计实验教学实施的过程中，实验手段的运用必须整合手工会计实验和电算化会计实验。使二者有机地融为一体。对于手工实验室。首先要做到实验仿真化，实验室内的布置按相应职能岗位划分，由六个岗位组成一个小组，包含出纳、制单、审核、记账、成本核算及主管等，这样在流程式的实验中可以使学生各司其职，又互有紧密的联系，象征性地代表了一个财务科组。其次要做到实验道具逼真化，在各个不同岗位上，按职责范围分别配置一套完整的会计道具，从算盘、练功钞、借支单、支付证明单据、记账凭证、转账凭证单据到分类账和总账的账簿、各类会计业务处理流程图以及全套会计科目章，使学生直接接触实物，亲自实骏。从而获得履行职责的感受。对于电算化实验室，应以先进的网络系统为基础平台，以专业gtg机软件为载体，以科学 组织的案例、数据、图表和知识系统为实验教学，构造一系列完成特定实验项目的实验教学系统。在实验教学过程中，针对有些具体实验，如填写凭证的要求、账账核对的流程、账簿的装订等，还有会计软件的演示，都是在课堂上不容易讲清楚的。我们便利用计算机作为辅助教学工具，并在讲台上设立配套的教师专用微机等先进声像设备，使学生可参照教师的演示及笔记自己进行实验。达到直观、准确的效果。此外，还应建立ERP沙盘模拟实验室，针对一些综合实习，可以省略手工实验操作，选用ERP沙盘实验平台进行全面的化仿真演练。
五、实验教学考核方式多元化
会计实验教学考核的内容不仅包括实验态度、实验理论。还包括操作技能和实验报告。实验教学的考核方式应根据实验教学的特点采取灵活多样的考核方式：1)观察方式。可以通过学生有无迟到、早退、缺课，以及实验中有无大声喧哗、是否爱护实验器材、是否注意环境卫生等方面进行评定，占实验成绩的10％。2)实验操作方式。观察每位学生的实验操作情况，对学生在实验过程的主动性、操作的正确性、动手熟练程度等进行全面考查。其中手工操作技能可以通过记账凭证的编制与装订、会计账簿的登记与结算、会计报告的编制与分析等方面的规范性、准确性和完整性，由手工实验教师根据学生手工实验完成上交的记账凭证、会计账簿和会计报表等资料以及参考现场实验情况评定。电算化操作技能可以通过对化软件的了解、熟练地操作与维护等方面，由电算化指导教师根据现场抽查和学生完成的电子版信息等评定。实验操作占实验成绩的50％。3)抽查提问方式。在实验过程中，对学生进行随机提问，可以对学生操作过程中存在的问题进行质疑或提问，也可采用针对实验项目的思考题进行提问，提问以交流的方式进行，尽量不干扰学生的实验，最后根据学生回答情况给出实验成绩，抽查提问占实验成绩的10％。4)实验报告方式。实验报告应于实验完成后一周内，以实验教学班为单位交给指导教师，不能按时交实验报告的学生，成绩将被扣分，指导教师应及时批改实验报告，对有错误的地方作记号，并及时反馈给学生。指导教师根据实验报告完成情况合理给出实验报告成绩。实验报告占实验成绩的20％。5)笔试答题方式。实验理论水平的考核，可以通过笔试方式进行。笔试成绩占实验总成绩的10％。
参考文献：
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