试论艺术类大学英语教学中的课堂组织

时间:2020-10-12 15:48:22 教育毕业论文 我要投稿

试论艺术类大学英语教学中的课堂组织

  论文关键词:类大学生 特点 课堂组织策略

  论文摘要:本文通过对艺术类大学生的特点和艺术类大学课堂教学现状的分析,提出了大学英语课堂组织的策略,旨在探讨活跃大学英语课堂教学的方法,调动艺术类学生学习英语的积极性。
  
  美国学家和学家布鲁姆认为,“许多学生之所以未能取得最优秀的成绩,问题不在智力方面,而在于未能得到她们所需的适合于各自特点的教学帮助和学习时间。”而艺术类大学生作为一个特殊的群体,有其独特的群体个性和专业学习特点。如何结合艺术类大学生特点进行因材施教,组织好大学英语课堂对广大的英语教师来说是一个较新的课题。
  
  一、艺术类学生的特点
  
  1 英语基础艺术类学生普遍英语知识比较匮乏,基础十分薄弱。由于艺术类高考对专业课的要求高于课,因此参加艺术类高考的学生在高中阶段把主要精力放在专业课上,导致文化成绩相对较差。在我所代课的09级艺术1-4班和装潢1-4班里,学生高考英语成绩平均在50-60分之间。
  
  2 思维方式艺术类的学生喜欢发散型的思维和追求思想的自由性。在生活中,艺术类的学生在发型,衣着,服饰和生活用品方面追求出众;在学校的文艺活动中,随处可见他们的风采;在课堂上,艺术生表现出的追求自由,纪律松散,却也对课堂教学也带来了一定的困难。
  
  3 专业特征艺术强调事物的直觉,视觉,听觉等感官冲击,这与英语这门思维严谨的系统有很大的不同。而艺术类的学生普遍形象思维较好,而思维较弱。然而,英语的学习需要较好的逻辑分析,循序渐进的积累,稳定的情绪和持久的毅力。这些对艺术类学生是很大的挑战。
  
  4 心理特点艺术类的学生性格开朗,表现欲强,具有丰富的想象力和创造力,同时他们不愿意与别人一样,乐于凸显自己的个性,希望表现得与众不同。但另一方面,他们的自尊心非常强,具有自己独特的想法和观点,性格也较其它专业学生更为敏感。
  
  二、艺术类大学英语课堂教与学的现状
  
  1 教师方面从学生的教学反馈来看,绝大多生认为教师是认真负责的。而教学方法有待改进。面对艺术类学生这个特殊的群体,传统的教学方式很难吸引艺术类学生的注意力,达到教学效果。课堂上若要达到师生互动,情感交流,教师则要付出更多的努力。
  
  2 学生方面由于英语基础较差,部分学生觉得教材难,听不懂讲课内容,觉得老师讲课方式单一,很难长时间集中注意力听课,逐渐对自己的英语学习失去了自信和兴趣,甚至有些直接放弃了该课程的学习。
  
  三、组织好艺术类英语课堂教学的策略
  
  就自制力而言,大学生固然较中学生强,但由于艺术类学生的思维特点,他们在英语知识点上注意力的集中和持久是非常有限度的,这就要求教师在整个教学过程中都不能放弃或忽视组织教学的工作,要及时而准确地掌握学生的心理活动,机智而巧妙地把握课堂教学的方向。
  
  1 用语言艺术组织教学
  语言和艺术一样都是文化的载体和媒介。在艺术类大学英语的课堂上,教师应该充分运用语言的艺术,唤起学生的注意力和兴趣。因此,要对艺术类学生讲好课,除了有丰富的专业知识和广博的百科知识外,还要善于朗读、善于动用表情、声调、手势,善于讲演式授课,避免照本宣科。由于艺术类学生形象思维优于逻辑思维,如果教师能够把严密的英语逻辑以生动形象的'描述来讲解,并善于把抽象的概念具体化、枯燥的知识趣味化,就不仅可以给学生留下深刻的印象,而且有助于组织教学。如果教师能恰当地运用语言声调的抑扬顿挫,轻重缓急,就能促成教学过程的节奏分明和教学气氛的波澜起伏,学生的思维也随之活跃起来。如对艺术类大学英语课堂上出现的混乱秩序,应有意变换声调,采取声缓而语重的方式讲解。此时,若用高声“镇压”的做法,对追求个性比较叛逆的艺术生来说往往是徒劳无益的。